今天给各位分享儿童文学教案博客的知识，其中也会对学前儿童文学教案进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、似水流年 儿童文学
• 2、第十届《儿童文学》擂台赛
• 3、儿童文学在小学校园文化建设中的具体做法
• 4、小学阅读课教案
• 5、谁知道 《儿童文学》 上一篇叫做《似水流年》的文章？
• 6、小学语文怎么进行深度学习+博客

似水流年 儿童文学

1

十二岁的我开始意识到其实每个都很寂寞。

我想如果时间肯慢一点，也许我会把自己打理得很好；但时间仍是行如流水，他视每一个在他身边的人都是自己的过客，无论谁想它祈求什么时间仍如流水般匆忙流走。

于是，像我这样慢性子的女生就开始觉得追不上时间，她走得太快了；所以我还没能明白什么是什么时，什么就消失了。我变得很慢很蜗牛，一边用笔记下不想忘记的东西，一边去追赶落下我像被的路程，有多少风风火火的人看着我跑过我身边，消失在了路的尽头。

2

开学后没多长时间，很多人都知道了一班有一个很像蜗牛的女生，短短的头发，长的不是很好看但还算清秀，爱穿一身的校服，有一个奇怪的名字叫做訸雪。

一个很不符合我性格的女生，尹诺。

这是我第一个在班里认识的女生，我们只是一见面就没有缘故地互相微笑，两个人手里都握着一盒浓浓的奶茶，她的是巧克力加奶油，很香；而我的却是蓝莓柠檬混合的奇怪味道。我晃了晃那盒蓝色奶茶，说，我喜欢复杂的东西。

我们就成了好朋友，一只兔子和一只蜗牛。

同时，那个一个有着非同一般冰冷眼瞳的男生毫无声息的走进我的视线，那个，是乔烨吧。第一次触到他的目光时，仿佛手中的奶茶已经结成了冰一样。那双眸子，使我在十四岁有了第一次的震撼。蜗牛的心，也开始突然跳动加快起来。

我开始无意识地咀嚼起乔烨这个在我眼中非同寻常的一切。

3

军训结束之后，老班开始排座。老班看了看我，用那沾了好多年粉笔灰的手一挥，指着一个稍后的位置说你就坐在那里吧。我慢悠悠地走过去，看了看我的同桌。

身材高高大大的，嘴里正哼着那首《我不做大哥好多年》，末了，又轻蔑地瞅了我一眼。

我坐下转过头去说我叫訸雪。

等了很长时间，我的同桌停止了哼歌，说我叫梧俣……你没事少和我说话啊！

即使你不说我也不会去招惹你！我在心里悄悄地说。因为，我喜欢安静啊。

尹诺则不一样，正和她的新同桌聊得火热，，从上海扯到澳大利亚，真佩服她的理解能力和联想能力啊。把目光收回的时候，我才发现乔烨就坐在我的前面。

我用中指轻轻触了一下乔烨的背，手指立刻充满了冰冷的感觉。乔烨回过头来，冰冷而安静地看着我。那么安静的表情，让我的声音颤抖起来。

你好……我叫……

訸雪。我已经知道了。

乔烨的声音很好，虽然有些微微的嘶哑，但却很轻很静，象是林俊杰唱歌时声音的空灵。我迟钝地想那是什么意思，迟钝地看乔烨转过身去。

乔烨的背影都那么冰冷。

旁边的梧俣哼了一声，可能是以为我在巴结乔烨。我低下头，从包包里掏出那本安妮的《八月未央》看。这本书我已经看了两个多月了，但安妮宝贝到底在些什么我还是不清楚，每每看书总会脑子里想另外一件事情，结果什么也没看进去。

《八月未央》是现在我书包里唯一一本书，黑黑的封面，很灰暗。如同我现在的心情一样。

老班站到讲台上说年级第一的同学就在我们班，第二也是。班里开始躁动，大家都议论以后，老班说第一的同学叫做梧俣，第二的叫做尹诺。停顿一段时间又说訸雪，你一会儿到我这儿来一下。

我知道她要说什么。老班说訸雪你在咱们班是倒数第一。老班说你的成绩完全可以提高，但如果你不努力，就要给咱们班拉分了。老班说我把你安排到梧俣旁边就是想让你向他学习。老班最后说你别忘了，咱们班可是重点班！ 重点班？好令人厌恶的名词，如果没有重点班，我就不会这么厌烦学习，重点班的学生永远为了考试为了分数而学习，重点班的老师永远只看得见第一名！

我终于明白了为什么梧俣的高傲。尹诺愤愤地跟我说，訸雪我帮你，帮你把成绩提上去！我说不用了谢谢你的好意，我并不喜欢学习。

我回到座位，继续看着书乱想。乔烨转过头来，说你是怕了么？我吃惊地抬起头，看见乔烨冰冷的瞳子。没有。我说。

4

老师们都和老班一样十分宠着梧俣，，和他同位根本就是做个纯正被鄙视的对象。当然我每天低着头看书从来不看黑班，也可说是乔烨冰冷高大的背影根本不容我看见黑板。有时我常常想，每天来上学对我来说只是无用而已，没有用的。

尹诺在班里和同学们都会打成一片，每天她都不会寂寞。开学没有太长时间，来自各班的情书向雪花般落到她手中。没有事的时候我都会帮他写回信，尹诺说訸雪其实你文笔真的很好。我说谢谢，你是第一个夸我的人。尹诺摇摇头说訸雪你应该学习快一点，说不定一切都会变得很好。我说我只喜欢慢慢的，快了就不是我了。

我抬起头看见直射进我瞳孔里的阳光，瞳孔在猛烈的阳光下一点点变小变小，那种被刺得微微疼的温度，仿佛可以融化掉整个世界。

5

第一次月考成绩发下来之后，除了语文老师之外，所有跟我有关系的人都皱起了眉头，尤其是老班，几次看见我都预言又止，痛不欲生的样子象是便秘。据说我给班里拉了很多分。

梧俣考的非常出色，超出了第二名二十来分，老班夸张地对他表扬了n次，而且他欺负我更凶了。而尹诺可能是情书攻击太猛了，成绩下划了一大块，但即使如此，仍是我遥不可及的。

老班收拾了教案让语文老师讲课。语文老师用他那几乎可以低于常人四个八度的嗓音说今天我们上范文课。

语文老师过了好长时间说，今天我要读的是訸雪的作文……

接着全班都炸开了，用全班倒数第一写的文章作范文简直是个天大的笑话!梧俣很吃惊地看着满脸写着茫然的我，表情象是看见了母鸡踩死了大象。

语文老师把那篇作文无缘无故夸得天花乱坠。尹诺在下课的第一时间很兴奋地跑过来说你看你看我就说你的文笔好吧，现在我的金子终于发光了~（陶醉）沉默了一堂课的梧俣突然大叫滚开，三八！尹诺的笑容疆在了脸上，梧俣起身要走，我却拽住了他。

我有话说。

梧俣的吃惊，嘴巴张成O形。

6

说了这句话我自己也很吃惊，我一向是与世无争的啊。

虽然你的成绩很好。我慢慢地说，以便能够攒足底气。虽然你大家很厉害；虽然你长得很符合女生们的口味；虽然老师们很器重你。但，请你不要太张狂。请你，不要随便，骂我的，朋友。还有，请你尊重我一点！

空气静静的，我们都不说话。

梧俣的大笑让我无所适从，我看着他，心却已经害怕的漏掉了半拍。

乔烨站起身，遮住了午后着在我身上的阳光。他说，你终于懂了。

我笑，他也笑。笑的我很暖和，好开心。乔烨冰冷的气息弥漫了所有角落，但他的笑容却是那么暖和。他说，你终于懂了，訸雪。

不知道为什么，梧俣和我的关系慢慢好了起来，而我也答应尹诺会好好学习，我要好好学习。尹诺非很大的功夫抄两份笔记给我，在下课给我讲题的时候，总是三个人都是口干舌燥的时候我还是不懂。

我的成绩终于蜗牛般地爬了上去，从倒数第一到了倒第二十，在期末成绩发下来后老班她老人家还流下了激动的泪花。我偷偷从口袋里摸出那半枚戒指，银色，质感很好。

考试时戴上它吧，作你的祈祷符，争取取得好成绩。乔烨在考试之前送我的，一人一半。我迟钝地想这是怎么回事，最后还是接受了。

乔烨喜欢你，一定是！尹诺这样说。

PS[訸雪日记]:

……当一个人的微笑可以象阳光般融化掉整个世界的时候，那么无论怎样，这个人的心一定是最温热的。即使他的外表是如何冷酷……

7

寒假慢而冗长。我的寒假更是如此般。

每天唯一愿意做的事就是到楼下音像店边喝奶茶边慢慢地和珂磊聊天听那种静静的音乐。

那家音像店原本不应该是珂磊的。珂磊说他在等一个女孩，一个和你一样喜欢柠檬香的女孩。他说那个女孩死于一场车祸，是他一生都不愿意亲眼目睹的。所以他要等她，等她回来。忘了说了，珂磊是一个十九岁的大男孩，会唱很好听的歌，会敲五彩缤纷的鼓点，会替我挑全世界最好听的CD。

我把所有事一口气说给珂磊听。讲乔烨，讲尹诺，讲梧俣，讲我的成绩，讲那枚戒指。我把能记住的都告诉珂磊，他在给我冲柠檬加蓝莓的奶茶。

珂磊换上林俊杰的专辑，让JJ空灵的声音弥漫整个世界。

你是不是认为乔烨对你很重要?他问。

也许是吧。我说。我喜欢他冷冷的眸子。

那个寒假我不知喝了多少杯柠檬加蓝莓的奶茶，不知把JJ的歌反复听了多少遍，也不知乔烨冷冷的背影在我梦里出现了多少次。音像店门前的老银杏树仍在风中孤单地摇曳，珂磊说，每一棵树的每一圈年轮都见证了一对生生世世的恋人，所以很多人喜欢把名字刻在树干上。珂磊说，也许年轻时的老银杏树会唱歌，可是现在不会了，因为有一个喜欢柠檬香的女孩离我远去了。

珂磊在离开的那天送了我一张CD，只有一首歌。他说訸雪其实你是一个很好的女孩。他说訸雪你没有必要这么寂寞。他说訸雪你应该找到自己的幸福。最后他说傻丫头，我会给你写信的，别哭了。

PS[訸雪日记]:

天气：雪

珂磊走了，也带走了他带来的一切。

我看见喧闹的月台上珂磊孤单的身影，似乎又闻到了柠檬加蓝莓奶茶的香味，又看到他唱歌敲鼓点的样子。直到大雪封住了我的视线。

8

开学那天，我用细皮绳把半枚戒指挂在脖子上，让它不会很凉。

其实这个时候已经很暖和了，但我喜欢衣服像球一样的人，也或许是珂磊的离开无意识地拉长了我的冬天。这座城市又开始忙碌起来。

梧俣及其夸张地穿了件衬衫来上学，却能让自己行动灵活地像一条蛇精。他看见我激动地说訸雪我发现乔烨这人不错，我有了一个新老婆，乔烨的球技很高啊，尹诺刚才叫你来着。

我想了好一阵子这一句话到底再说什么啊，尹诺大叫訸雪那天篮球比赛你哪儿去了，乔烨和訸雪帅呆了！

我送珂磊来着。

尹诺叽里呱啦说了一堆乱七八糟，最后总结起来就是：乔烨梧俣大球帅得要掉渣。

乔烨那样冰冷的男生居然还是个篮球高手呢。

訸雪你很吃惊吗？乔烨问。

我说不，你永远是一个奇怪的谜啊。

乔烨指着日历说訸雪你是不是快过生日了。

嗯，还有一个月呢。

9

第二次球赛我也去了，乔烨的莓一次运球投球都会引起全场欢呼，当然，梧俣也不例外，他们两个一冷一热配合得简直像两条游龙要融为一体。

梧俣用尹诺递的毛巾擦汗，梧俣喝尹诺递来的可乐。梧俣笑着搂着尹诺说这是我的GF，訸雪，很吃惊吧，尹诺幸福的笑，使我想起那盒巧克力奶油的奶茶。香。浓。

我说那以后就没人陪我回家了啊，祝你们幸福。

他们怎么会幸福呢？乔烨看着他们两人背影说。我抬起头眯起眼睛看乔烨的眼睛，看那双眼睛在阳光下的冰冷。乔烨这个永远冷冷的男生，怎么会喜欢一个蜗牛呢？

尹诺和梧俣，两个优等生开始公开交往，一起回家，一起复习，一起去看电影。

然后，珂磊来信了。

他说，丫头我现在在南方，和一个喜欢柠檬香的女孩在一起，我们很幸福，我们开了一家花店，屋子很小但很暖和很漂亮。我转入了她们学校，和她一起上学。丫头你知道吗，有一次我调了柠檬加蓝莓的奶茶给她喝，她说很好喝，是谁想出来的？那种惊喜的表情和你调出来这种味道时一样。

你和乔烨怎么样了，我很想知道。……

我和乔烨一起看的这封信，乔烨笑着问我我们怎么样了？

可，可能是他弄错了吧。我说。我暗暗后悔自己反应太慢，早该想到有这样的事发生，还和乔烨一起看信。

我收起信直接躺在草坪上看刺眼的阳光，那让我感到远离时间，快点逃脱它的束缚。乔烨坐在我旁边一言不发，我们在那里坐了一下午，最后我只是买了两杯柠檬加蓝莓的奶茶。

乔烨他说，复杂的东西味道很好，只是别太乱，刚刚好。

10

忘了什么时候梧俣就和尹诺分开了，只是那天下了第一场大雨，梧俣全身湿淋淋的坐在教学楼门旁边，喝啤酒。

找不到尹诺，我撑伞去找梧俣，顺便带去了两杯柠檬加蓝莓的奶茶。梧俣说訸雪你也太慢啦，10分钟以前你在马路对面。你来干什么，你应该去找乔烨，还有尹诺，听尹诺骂我才对。我说你们谁甩的谁啊。

梧俣回家换了身衣服和我一起喝奶茶。

这么说是你的不对？我问。梧俣点头，又摇头，又点头。平时又酷又高傲的梧俣像是二年级的小女生一样。我突然想起乔烨的话，复杂的东西味道 很好，只是别太乱，刚刚好。梧俣说这什么味儿啊，比巧克力奶油的好喝哎！想得出来尹诺和梧俣一起喝奶茶的样子……

我说是柠檬加蓝莓，复杂的味道吧。然后梧俣说訸雪，其实我...

11

日子一样过，流水啊不停息。

尹诺说要给我好好过生日，过一个全世界最幸福的生日。但那一天，却变成了我永远的伤心地。我给珂磊写信，写了满满一本，泪水浸湿了所有信纸，直到蜗牛终于干涸得只剩下一只脆弱的壳。乔烨黯淡了我整个季节。

我一直以为乔烨理所应当不会喜欢一只慢吞吞的蜗牛。直至生日前一天，乔烨没来上学。

我给珂磊写信，我说珂磊你知道吗，你走之后我这里发生了好多好多事，它们把我弄得头昏脑胀，我连喝奶茶的力气都没有了。尹诺和梧俣分手了，原因令我很吃惊。尹诺喜欢了另一个男生，那个男生长得很帅，有一头一般只有在洗发水广告里才见得到的漂亮的头发，他会打很棒的篮球，当然没有梧俣和乔烨生前打得帅打得令全场欢呼。而梧俣也喜欢上了另一个女生，那个女生很慢很慢，很爱喝柠檬加蓝莓的奶茶。

我说珂磊你跟那个大姐姐怎么样了，你们的花店开得好吗？第一次写信时你问我和乔烨怎么样了。乔烨在一个月前问我是不是要过生日了，那时候我特激动，乔烨居然知道我生日！尔后我和乔烨在一起时就常常说到生日。乔烨曾说过他最理想的生日就是和喜欢的女孩一起许愿吹蜡烛，但可能等不到了。我笑着说怎么等不到？莫非你一辈子也不会喜欢别人？其实那时我心里一直在想要是能和乔烨一起过生日该多好。乔烨说我喜欢的女孩没福气，傻傻地等不到。

我说珂磊想不到乔烨唱歌太好听，听他唱歌就常使我想起你和你的音像店。现在那里已经改为卖工艺品了，圣诞节时会有平安夜歌和七个小矮人在跳圆圈舞。那张《寂寞的季节》有段时间我怎么找都找不到，后来乔烨拿来了。他居然在后面刻录了一首《幸福的瞬间》！那时我应该明白点什么的，但我脑子太迟钝了，干什么都像蜗牛。

我说珂磊奇怪我怎么一直在写乔烨呢，屋子里面似乎又充满了他的冷冷的气息，我想他，却想不起他笑的样子。我记得他笑得很好看，阳光般温暧无比，只是他太冷了，冷得让人诧异。

我说，珂磊我很想乔烨。我记得起乔烨说的话，却想不起他笑的样子，听不清他说话嘶哑温柔冷冷的声音。但我也再没有机会了。过生日那天，我收到了一份礼物，很特别，信、玩具和两盒柠檬加蓝莓的奶茶。玩具是一个蛋糕似的木制的，很漂亮。我一打开盒子就哭了，蛋糕上写着我喜欢。

我说珂磊你猜信里写的是什么？乔烨他之所以那么冷，是因为他得了白血病。本来可以治好的，但乔烨却死于车祸。很惨，对不对。我万万没想到乔烨会这么走了，无声无息。好像从未出现过一样。我很伤心，很后悔。我想他。

我说珂磊我们考完期末了，我们成绩又下去一大截。要过去的日子里，从没有谁会这样般离开我，再也不回来。我不喝柠檬加蓝莓的奶茶了，自从生日之后。

我说珂磊我很怀念原来那个蜗牛的自已，我很怀念你和你的音像店，很怀念柠檬加蓝莓奶茶的香味。好久没听JJ的歌了，再听的时候，他空灵的声音没有变，听歌的人还在么？

12

之后我去了趟内蒙古，去看天和草原。草原的空旷和美丽让人忘却了时间的流走。在草原上我用自己的速度跳舞，用自己的节奏唱歌。

似水流年，似水，流走的，年华。

第十届《儿童文学》擂台赛

博客里的，帮您复制一下。祝您取得好成绩！

第十届《儿童文学》擂台赛终极邀请函

十年之前，你光芒四射，接招拆招；十年之后，你功力精进，炉火纯青！

十年之前，你初出茅庐，一战成名；十年之后，你笔锋正健，再战江湖！

十年之前，你手捧“儿文”，心怀梦想；十年之后，你童心依旧，扬帆起航！

2002～2012，十年光荣，十年梦想，十年相惜，十年守候！

如今，第十届《儿童文学》擂台赛即将开启终极决战的大幕，诚挚邀请您一起参与和见证这十年笔墨论剑的最后一战！李有干、饶雪漫、黑鹤、伍美珍、舒辉波等历届擂台赛获奖者将携最新力作荣誉回归，和你站在同一起跑线上平等对话，只要你写得够好，就带上你的大作来挑战他们吧！

一 、参赛要求：

1.海内外华人均可参加，须以白话中文写作，每人应征作品以1篇为限。

2.只接受短篇小说和短篇童话投稿，力求精短，6000字左右为宜。

3.题材不限，以反映当下少年儿童的原生态成长面貌、适宜少年儿童的审美趣味为佳。

4.应征作品必须未在任何报刊发表或出版。

二 、赛制说明：

本届擂台赛的评委由专家评审团、作家评审团、读者评审团和编辑评审团四方组成。

1.《儿童文学》（上）每期将择优刊登一组参赛作品，其中，编辑评审团投票选出的优秀之作将发表在“文学佳作”栏目，保送晋级最后的专家终评环节。除保送晋级的作品，其他作品将交给由6人组成的作家评审团，每位作家评委均有1票表决权，届时随文章刊发作家评审团的投票结果和投票理由。

2.每月在百度儿童文学吧开通限时投票帖，由小读者对当月的参赛作品进行投票，投票结果在刊物上公布。

3.2013年底，邀请业内专家综合作家评审团、读者评审团和编辑评审团的投票意见，决定最后的奖项归属。

三 、奖项设置：

金奖1名，奖金20000元。获得者为综合排名第一的选手。

银奖2名，奖金各10000元。获得者为综合排名第二、第三的选手。

铜奖3名，奖金各5000元。获得者为综合排名第四、第五、第六的选手。

凡参赛作品得以在我刊发表的作家，均可获得由我刊特制的“荣耀时刻”参赛纪念证书1本。

幸运读者奖共60名：每月将从参与贴吧投票的小读者中随机抽取5名幸运读者，奖励由《儿童文学》最新推出的精品图书一本，并有机会获邀参与《儿童文学》擂台赛的颁奖活动。

四 、征稿时间：2012年12月1日至2013年9月30日（纸质稿以邮戳为准）

五 、投稿方式：

纸质稿请寄：（100022）北京市朝阳区建国门外大街丙12号中少总社《儿童文学》编辑部收（请在信封上注明“第十届擂台赛”字样）；电子稿请按体裁分类发至下列电子邮箱，并在主题栏里注明“第十届擂台赛”字样。

小说：孙玉虎(本人)：sunyuhu2009@163.com

（已和徐雅菲编辑长期合作的作者可以投给她:ertongwenxuexyf@163.com）

童话：木 马：th84514516@126.com

儿童文学在小学校园文化建设中的具体做法

一、优化校园环境，形成“和谐、活泼”的物质文化。

为了给师生创设一个优美、和谐的学习生活环境，学校秉着“让每一块墙壁都会说话，让每一棵花草都能传情，让每一幅图画都能会意”的环境育人理念，近几年学校先后投资100多万元美化了校园环境。XX年建了塑胶跑道、pu篮球场。2011年，为每班配电脑、投影仪、电子讲台，每位教师都能利用课件上课，学生们在课堂上随时都可以从网上浏览相关学习知识，不仅仅局限于在电脑房学习，真正实现了现代化教育手段的普及。同年9月，学校在区委区政府大力支持下，对学校教学楼进行全面装修和维修。更换了北栋教学楼门、窗和黑板，所有教学楼进行粉刷，室内外的墙上重新挂上了校训、小学生日常行为规范、教师职业道德、名人名言、推普标语、学生作品等。每间教室配备了图书柜，孩子们将自己喜爱的图书收集放在柜中，供大家一起阅读。教室里每个角落还有孩子们自发捐赠的花草，不仅优化了校园环境，还增添了浓厚的学习氛围。

校园里见缝插绿，绿树成荫，散发着青草的芬香；伴随着校园里居里夫人等伟人群像浮雕，孩子们从小受到热爱科学、勤于思考等文化氛围的熏陶，整个校园文化生活的品位得到提升。

二、传承“刚直”精神，形成“和谐、活泼”的精神文化。

精神文化是校园文化的核心和灵魂。良好的校园精神，它可以对学生的行为发生深层的调节和制约，增强学校的凝聚力。我们做了以下几个方面工作：

一是办校报，开拓文化视野。XX年3月，学校创办校报——《刚直报》。“人生刚直最难得”这是报社总编雷安青为我校题写的《刚直报》创刊词。三年多来，我校以刚直文化为载体，不断谱写教育教学新篇章。每一期（每月28日）八开四版的《刚直报》，不仅反映着学校的最新动态，也是教师、家长、学生交流心得，展示自我的最佳“舞台”。易小艳校长是校报主编，主要负责头版的编排工作，陈永红校长、王振华主任各负责一个版面。我们校报设有“教育学”、“教学研究”、“师德讲座”、“家教天地”、“校园雅声”、“学与玩”、“艺术教育”等多个栏目；学校还成立《刚直报》小记者站，让孩子主动去观察、发现身边的事，勤动笔，歌颂美好的生活，既培养了孩子们的写作能力和创新意识，还陶冶孩子的情操，美化孩子的心灵。让孩子们从不同角度展示自我。孩子们把拥有自己作品的校报及稿费珍藏起来，作为他们童年最美好的回忆！校报还把学校的成绩、大事、要事及时刊登出来，让社会、家长更好地了解我校的办学方针和特色。市、区许多领导在阅读、浏览我校的校报后，称赞不已：一所小学能办出这样一份高质量的报纸，难能可贵！

二是读校史，挖掘文化底蕴。一部好的校史是一所名校不可缺少的标志，代表了学校的水平和对社会的影响力，增强了人文资源的积累与拓展。2011年9月，我们以“承湖湘名将之风范，绘刚直文化之神韵”为题办了一期校报专刊。刊登了我校的校史、校徽、校歌。详细地介绍了学校的创办历程、基本情况及教育成果。全校师生争相阅读这一期校报，通过读校史，了解学校，了解湖湘名将彭玉麟，进一步增强了学校的凝聚力和师生的历史责任感。一代湖湘名将（彭玉麟）的精神将永远激励着我们。

三是唱校歌，形成文化特色。我校邀请衡阳市文联主席陈阵、国家一级作曲家廖卫华老师为校歌填词、谱曲。由本校一个四年级学生刘沐云同学演唱，将校歌录制成光碟，在全校传唱。学校要求每位师生都要会唱，并开展“校歌大家唱”比赛活动。师生通过读歌词，唱校歌，更加地了解学校、热爱学校。我们还设计了新校徽。校徽的图案由“r”造型而成。同时有机地融合花朵、绿叶、太阳、书本和人等元素，突出人民路小学校园文化的独特属性。校徽色彩明快，充满朝气和活力，体现了人民路小学校园文化独特的风采。

三、以发展为核心，塑造“和谐、活泼”的教师文化。

1.开展听评课活动，逐步提升教师素质。

通过听课调研，提高教师的业务水平。我校的具体做法是（1）原生态课。事先不通知教师，行政推门随堂听课，听课后将意见反馈给教师，并形成常规。每周的行政例会上交流听课意见，主管副校长整理记录，每月一次在全体教师会上进行原生态听课情况小结。（2）跟踪课。针对在家长、学生中有一些不良反响的教师实行跟踪听课，具体指导。一次不行就再听，直到满意为止。（3）教研课。教师先报告教研课题，授课内容，做好充分准备，教导处作好统筹安排，集中在1~2周内展示，活动结束后组织调研与汇总。除了夯实课堂之外，我们每期都要开展一次大型的教师教学活动，XX年，我们开展“信息技术与学科整合教学”比武，2011年开展了“落实新课标，实践新课程”教师说课赛，严谨的设计，精美的课件，精彩的课堂不仅让老师们在视觉、听觉上得到美的享受，也对新课程、新理念有了更深的认识；2011年，我们推行“全面把握课标、创意激活课堂”同文本教学设计与说课展示大赛。即语文、数学教师以年级组为单位根据指定的文本内容，当堂完成教学设计，并于三天后进行说课演绎。让教师的个性化风采与集体智慧得到完美结合。今年我校又组织全体语文教师参加作文教学比武，像这样每期一次教师教学活动是常规，但我们力求创新，避免形式主义，让常规活动真正做到既“常”又“新”。2.加强校本培训，打造学习型教师队伍。

通过多形式，多视角的开展教育专著学习心得交流会、演讲赛、辩论会等活动，让教师认识到学习是自身修养，自我完善的一把“金钥匙”，是走专业化发展，走向“能师”、“人师”的唯一途径。近几年，一些同志工作之余沉迷于牌桌、赌局或股市交易，而很少去学技能、钻业务，即便看书、上网，也是浏览一些怡情消闲的文章。为了唤醒教师们的学习热情，我校规定每位教师每年要做到“三个一”：每年必须订购一份专业杂志；必须上交一份高质量的教育论文或案例；必须建立个人或班级博客，并及时更新演示博客。“要给学生一杯水，教师就要有一桶水，”为了让教师这桶水的内涵更丰富，我们不断关注教师专业知识的提高。如：一方面邀请专家来校专题讲座，为教师进行普通话提高培训、电脑操作、课件制作、博客制作培训等。我校目前已有普通话测试员2名，普通话一级乙等14人，占语言类教师总数50%。另一方面我们开展了“教师专业技能大比拼”。在考题中，既有语文或数学专业测试题目，又有教学案例设计与分析；我校还举办了教师规范用字比赛、普通话比赛课件制作、博客更新比赛等。通过这一系列举措，老师们的学习热情大大提高。

3.丰富教研活动，以教促研成绩显著。

在教科研工作中，我们以校本教研为突破口，力求做到“三个到位”，一是组织到位，学校成立了由校长挂帅的教科研领导小组，下设教改课题实验小组，选取思想业务素质高的教师参与到实验研究过程中来，从而保障教科研活动的扎实有效开展。二是规化到位。针对本校实际，参照省、市、区各级教科研部门的研究规化，学校制订了切实可行的研究计划，指导教师自主选择研究课题。三是管理到位。我们制订完善教科研制度，扎实开展教研活动，做到有计划、有记录、有总结。把教育科研与常规教学相结合，真正体现“科研兴校”的主旋律，我校在湖南省基础教育教学研究实验学校检查评估中被评为“先进实验学校”。目前，我校的十一五规化课题《英特尔未来教育与语文学科的整合研究》全面结题，获得市一等奖的好成绩，目前已报送省里参赛。美术组申报的《小学美术教学中培生创新能力的培养》课题在衡阳市教育课题中级评估中获一等奖，由彭琛老师负责的《合理使用零用钱综合实践活动研究》也取得了省一等奖的好成绩。同时，美术组、三年级组被评为衡阳市优秀教研组。良好的教育环境培养和造就了一大批教育的有生力量，也涌现了更多的名师、能师：1、省优秀教师黄玲；2、市优秀班主任罗慧君；3、市优秀教师陈春清、陈萍秀、杨翠湘、李国平、张湘钰、宾莉；4、青年教师黄艳、陶韵竹、何银燕、张文君、胡妍、彭琛全国、省级赛课获奖；5、近期，陈永红、黄艳的论文刊登在《湖南教育》上。

四、以人为本，形成“和谐、活泼”的特色文化

1.夯实主题教育，发展学生个性。

扎实开展活动是我校的一大特色，学校结合自身实际，提出了“欢乐校园、平安校园、和谐校园”的校园文化建设目标，以营造良好的校园环境为基础，以丰富多彩的师生实践活动为载体，立足于课堂，延伸至课余校外。在教育教学中坚持开展丰富多彩的校园文化活动，让校园成为学生学习、成长、发展特长的乐园。常规活动有：“养成良好行为规范”、“抗震救灾知识的普及和紧急疏散演练”、“禁毒活动”、“感恩教育”、“做一个文明的小学生”等主题活动，既进行了思想品德教育，又丰富校园文化生活，开拓了学生的视野。“校园文化艺术节”、“手工劳作比赛”、“趣味运动会”、“校园主持人大赛”、“科技创新大赛”等活动，为学生提供表现舞台，展现学生的个性特长。

2.诵读经典文化，学做儒雅学生。

教学生“从小学做人”是学校、家庭和社会共同面对的一项重要的工作。XX年，我校根据新课改的要求和学生年龄特点，组织教师编写《中国传统文化经典阅读》教材，展“诵读古经书、学做儒雅人”活动。2011年，我们重新审核改版再编，勘正了一些原有的用字错误，并加入了大量的诗词内容。我们规定了全校诵读时间，制定《中国传统文化经典诵读》活动方案：1、确定各年级学习内容如：一年级的《三字经》、二年级的《百家姓》、三年级的《千字文》、四年级的《弟子规》、五年级的《增广贤文》和《谚语选萃》。2、规定上课时间，每周每班一课时，一个下午读报时间。【小学校园文化建设汇报材料4篇汇集】小学校园文化建设汇报材料4篇汇集。3、确定任教老师。由易校长、陈校长亲自任教。4、定期检查。规定每年6月的第三个星期为集体抽查与个人诵读评比。各班可谓精彩纷呈，有配乐朗读、快板诵读等等。集体比赛中各年级评出一等奖一名，二等奖一名，每学年在学生中评选出100位“中国传统文化诵读小学士”。2011年10月，须知学生参加市“美文诵读活动”张欣慧获得“十佳选手”称号，刘沐云等五名同学获得金奖。

3.双语特色教育，培养学习兴趣。

XX年秋季，我校1-6年级全部开设英语课。学校严格把关教材和师资水平，并力求营造浓厚的语言氛围，培养学生学英语、说英语的兴趣。从英语早读、作业评改到课堂教学等，均实行等同于语、数主科的常规管理模式。作为窗口学校，我们不仅立足了“传承经典文化”，而且大力倡导双语教学特色，在全市公办小学中开场双语教学先河。近年来，我校有100余名学生在全国英语大赛中获奖，今年4月，全区63人进入决赛，我校占20人，其中5人获一等奖。

众所周知，文化治校是学校管理的最高境界，先进的文化能推动学校发展。在创建优质校园文化的过程中，我们人民路小学将继续用学校文化构建来引领学校的各项工作，充分体现师生的生命价值，塑造积极的、富有生命活力的学校精神，丰富学校的文化内涵，提升学校的办学品位，引领学校不断走向卓越、走向辉煌！

小学阅读课教案

阅读童话《鸡妈妈的新房子》

教学内容：

人教版实验教科书小学二年级上册语文课本同步拓展第五课《鸡妈妈的新房子》 阅读目标:

1、激发学生阅读童话的兴趣交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。

2、通过指导童话《鸡妈妈的新房子》，获得课外阅读的学习方法。

3、让学生了解阅读途径，感受语言文字的美，积累语言，从而达到教学延伸的目的。

阅读重点：

指导课外阅读的方法。

课前准备：

多媒体课件、儿童歌曲唱片、学生读书笔记。

课前预习：

课前阅读童话《鸡妈妈的新房子》

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

播放《老鹰抓小鸡》歌曲。会唱的同学拍手跟着唱。

老师问：这首歌写了什么动物？（老鹰抓小鸡）

对你们真棒，这节课让我们走进童话，阅读描写鸡妈妈的文章。

二、学习童话《鸡妈妈的新房子》

1、谈话导入：

这节课，老师带大家走进童话城堡：出示课题：走进童话故事。

板书课题。学生齐读课题。

2、介绍前言、目录。

出示故事书，打开前言。老师讲解：从前言可以知道书的大致内容。你们接着看目录，目录下面是故事的题目。目录里的故事在几页，我们一看就会知道。

3、推荐童话作品：《鸡妈妈的新房子》

这节课老师就带同学们走进童话故事《鸡妈妈的新房子》板书课题。

学生齐读故事的题目。

4、投影示阅读要求：

A、读童话故事，把好词好句找出来，摘抄在读书笔记里。

B、我知道这个故事讲什么？

C、我喜欢的人物是谁？

D、我想说的是____________。

E、我要推荐的课外书是————。师读阅读要求并讲解。

三、自主阅读童话故事《鸡妈妈的新房子》。

引出话题：师：你们的朗读太精彩了，你们知道这个童话故事讲了什么事？指名学生回答，师板书：

1、鸡妈妈造的新房子好吗?

2、鸡妈妈听了鹅大哥的话为什么不高兴？鹅大哥说了什么话？

3、夏天到了，鸡妈妈的新房子又闷又热，她后悔没有听鹅大哥的话，后来她是怎样做的？

4、狐狸对鸡妈妈说了些什么？

5、狐狸吃掉小鸡后，鸡妈妈又怎样做？

学生根据问题，自主阅读，边读、边找、边想。指名学生回答，师板书：《鸡妈妈的新房子》。其他同学补充。

四、辩论：假如你是鸡妈妈，你会听狐狸的话吗？

扩展资料

低年级阅读教学课堂，“一问一答” 的碎片化教学方式仍占较大比例。学生在教师的细碎问题里亦步亦趋，学的时间和空间紧促、狭窄，这样的教学不仅不利于学生知识的掌握和技能的形成，也不利于他们思维、情感、审美等的发展。采用问题化教学，则把“学”的责任和任务都移交回学生让“学”真正地在课堂里发生。

问题化教学是指以一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题(教学问题集) 来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力，发展高级思维技能，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。

低年级阅读课，识字写字、流畅朗读、理解积累、语言运用等涉及的知识点会比较多。因而，低年级阅读的问题化教学，我们可以定位为围绕两三个主问题，引导学生和文本、教师、编者之间开展真正意义上的对话。这两三个主问题的设计，必须是优质的、具有统领性的，让教学环节简明又富有张力。

谁知道 《儿童文学》 上一篇叫做《似水流年》的文章？

《儿童文学》2008年的2月版选萃中有。《儿童文学》登的那篇不是光年s 找到的那篇，《儿童文学》 上的《似水流年》作者是于家琦，摘自《辽宁青年》2005.12

一)

十二岁的我开始意识到，其实每个人都很寂寞。

我想如果时间肯慢一点，也许我会把自己打理得很好。但时间仍是行如

流水，它视每一个在它身边的人都是自己的过客，无论谁向它祈求什么，时

间仍如流水般匆忙流走。

于是，像我这样慢性子的女生就开始觉得追不上时间，它走得太快了，

所以我还没能明白什么是什么时，什么就消失了。我变得很慢很蜗牛，一边

用笔记下不想忘记的东西，一边去追赶像被我落下的路程，有多少人看着风

风火火的我跑过身边，消失在了路的尽头。

(二)

开学后没多长时间，很多人都知道了一班有一个很像蜗牛的女生，短短

的头发，长的不是很好看但还算清秀，爱穿一身的校服，有一个奇怪的名字

叫做訸雪。

一个很不符合我性格的女生，尹诺。

这是我在班里认识的第一个女生，我们只是一见面就没有缘故地互相微

笑，两个人手里都握着一盒浓浓的奶茶，她的是巧克力加奶油，很香；而我

的却是蓝莓柠檬混合的奇怪味道。我晃了晃那盒蓝色奶茶，说，我喜欢复杂

的东西。

我们就成了好朋友，一只兔子和一只蜗牛。

同时，那个一个有着非同一般冰冷眼瞳的男生毫无声息地走进我的视线

，那个，是乔烨吧。第一次触到他的目光时，仿佛手中的奶茶已经结成了冰

一样。那双眸子，使我在十四岁有了第一次的震撼。蜗牛的心，也开始突然

跳动加快起来。

我开始无意识地咀嚼起乔烨这个在我眼中非同寻常的一切。

(二)

军训结束之后，老班开始排座。老班看了看我，用那沾了好多年粉笔灰

的手一挥，指着一个稍后的位置说你就坐在那里吧。我慢悠悠地走过去，看

了看我的同桌。

身材高高大大的，嘴里正哼着那首《我不做大哥好多年》，末了，又轻

蔑地瞅了我一眼。

我坐下转过头去说我叫訸雪。

等了很长时间，我的同桌停止了哼歌，说我叫梧俣……你没事少和我说

话啊!

即使你不说我也不会去招惹你!我在心里悄悄地说。因为，我喜欢安静

啊。

尹诺则不一样，正和她的新同桌聊得火热，从上海扯到澳大利亚，真佩

服她的理解能力和联想能力啊。把目光收回的时候，我才发现乔烨就坐在我

的前面。

我用中指轻轻触了一下乔烨的背，手指立刻充满了冰冷的感觉。乔烨回

过头来，冰冷而安静地看着我。那么安静的表情，让我的声音颤抖起来。

你好……我叫……

訸雪。我已经知道了。

乔烨的声音很好听，虽然有些微微的嘶哑，但却很轻很静，像是林俊杰

唱歌时声音的空灵。我迟钝地想那是什么意思，迟钝地看乔烨转过身去。

乔烨的背影都那么冰冷。

旁边的梧俣哼了一声，可能是以为我在巴结乔烨。我低下头，从包里掏

出那本安妮的《八月未央》看。这本书我已经看了两个多月了，但安妮宝贝

到底在说些什么我还是不清楚，每每看书脑子里总会想另外一件事情，结果

什么也没看进去。

《八月未央》是现在我书包里唯一一本书，黑黑的封面，很灰暗，如同

我现在的心情一样。

老班站到讲台上说年级第一的同学就在我们班，第二也是。班里开始躁

动，大家都议论以后，老班说第一的同学叫做梧俣，第二的叫做尹诺。停顿

一段时间又说訸雪，你一会儿到我这儿来一下。

我知道她要说什么。老班说訸雪你在咱们班是倒数第一。老班说你的成

绩完全可以提高，但如果你不努力，就要给咱们班拉分了。老班说我把你安

排到梧俣旁边就是想让你向他学习。老班最后说你别忘了，咱们班可是重点

班!

重点班?好令人厌恶的名词，如果没有重点班，我就不会这么厌烦学习

，重点班的学生永远为了考试为了分数而学习，重点班的老师永远只看得见

第一名!

我终于明白了为什么梧俣那么高傲。尹诺愤愤地跟我说，訸雪我帮你，

帮你把成绩提上去!我说不用了谢谢你的好意，我并不喜欢学习。

我回到座位，继续看着书乱想。乔烨转过头来，说你是怕了吗?我吃惊

地抬起头，看见乔烨冰冷的瞳子。没有。我说。

(四)

老师们都和老班一样十分宠着梧俣，和他同位根本就是做个纯正被鄙视

的对象。当然我每天低着头看书从来不看黑板，也可说是乔烨冰冷高大的背

影根本不容我看见黑板。有时我常常想，每天来上学对我来说只是无用而已

，没有用的。

尹诺在班里和同学们都会打成一片，每天她都不会寂寞。开学没有太长

时间，来自各班的情书像雪花般落到她手中。没有事的时候我都会帮她写回

信，尹诺说诛雪其实你文笔真的很好。我说谢谢，你是第一个夸我的人。尹

诺摇摇头说訸雪你应该学习快一点，说不定一切都会变得很好。我说我只喜

欢慢慢的，快了就不是我了。

我抬起头看见直射进我瞳孔里的阳光，瞳孔在猛烈的阳光下一点点变小

变小，那种被刺得微微疼的温度，仿佛可以融化掉整个世界。

(五)

第一次月考成绩发下来之后，除了语文老师之外，所有跟我有关系的人

都皱起了眉头，尤其是老班，几次看见我都欲言又止，痛不欲生的样子像是

便秘。据说我给班里拉了很多分。

梧俣考得非常出色，超出了第二名二十来分，老班夸张地对他表扬了N

次，而且他欺负我更凶了。而尹诺可能是情书攻击太猛了，成绩下滑了一大

块，但即使如此，仍是我遥不可及的。

老班收拾了教案让语文老师讲课。语文老师用他那几乎可以低于常人四

个八度的嗓音说今天我们上范文课。

语文老师过了好长时间说，今天我要读的是訸雪的作文……

接着全班都炸开了，用全班倒数第一写的文章作范文简直是个天大的笑

话!梧俣很吃惊地看着满脸写着茫然的我，表情像是看见了母鸡踩死了大象

。

语文老师把那篇作文无缘无故夸得天花乱坠。尹诺在下课的第一时间很

兴奋地跑过来说你看你看我就说你的文笔好吧，现在我的金子终于发光了。

沉默了一堂课的梧俣突然大叫滚开，三八!尹诺的笑容僵在了脸上，梧俣起

身要走，我却拽住了他。

我有话说。

P13-15

小学语文怎么进行深度学习+博客

深度学习为有效课堂提供了新的方向和思路。从理论上说，深度学习是基于建构主义理论的一种学习方式，是在理解学习的基础上，学习主体能够批判性地学习新知识、新理论，学习的感受、感知与感悟有机地融入自己原有的认知结构中，进而提升学习层次，强化学习能力，去适应新情境、探究新问题、生成新能力的综合学习。[1]它是有效学习、高效学习的必然要求。

为了帮助学生在美好的语文世界里倘佯、想象、创造、发展，不断吸引学生投入深度学习，我们要让语文课堂成为一个磁力充足的强“磁场”。笔者通过课堂教学实践探索，发现了促进深度学习的几个有效策略：

一、多角度建设：让深度学习“磁场”更丰厚

语文教学要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的”[2]。我们应从不同角度去建设文本教材，既要利用丰富的生活资源，也要融入学生的主观创造，促使学生变被动的文本“接受者”，成为文本“创造者”、“享受者”。

1.删“繁”就“简”，话题提炼突出“精”字。要想让学生进入深度学习，进行个性化的感悟，教师需从课文众多的信息中提炼出最本质的核心信息（最具有教与学价值的“精华”），它可以是一个字词、一个句段、一个技能点、一个情感点等等。教师可通过一个精当的、观点鲜明的话题，来切入文本建设。

2.由“薄”变“厚”，资源整合突出“巧”字。语文教学要引导学生走进生活，博览群书，开阔眼界，扩展视野。教师在语文课堂教学中既要重视文本的规定性，又要补充教材，拓展内容，重组资料，要充分利用、合理开发、有效整合各种资源，实现对教材、课堂、教师自身的不断超越。

3.由“静”变“动”，实践方式突出“活”字。为了进一步强化和内化文本内容，可开展一些语文实践活动，如当小导游、演课本剧等，通过师生共同研读文本、挖掘语言实践点，让活动过程本身也成为一份丰厚的课程资源。这些活动过程促使学生应用语言、内化语言，使学生真正将学习的感受、感知与感悟有机地融入自己原有的认知结构中，进而提升学习层次，强化学习能力，适应新情境、探究新问题、生成新能力。

二、多方面激活：让深度学习“磁性”更强烈

层次性需要是发展性教学主体参与内在机制的动力性环节。无论是利用超出学生预期的“新异刺激”去激发学生的阅读期待，还是挖掘文本空白，精心营造拓展空间……教师通过把目光“锁定”在学生的学习内在需要上，呵护童心，满足他们与生俱来的“四心”——好奇心、好动心、好胜心、创造心，通过多方面激活，让深度学习的“磁性”更强烈，促使学生更好地享受语文课堂学习。

例如，一位教师教《清平乐·村居》（苏教版语文五年级上册）时有这样一个片段：

师：读着“醉里吴音相媚好”，你仿佛看到翁媪在干什么，彷佛听到他们在说些什么呢？

（同桌同学边想象边进行分角色模拟表演，师指生上台表演。）

生1（媪）拍拍生2（翁）的肩膀：老头子，你一生都是我们家的顶梁柱，现在好了，三个儿子多能干啊！

生2（翁）拉着生1（媪）的手：老婆子，你才能干呢，给我生了三个好儿子啊！

师：就这样，老两口聊啊聊，这让我想起了一首歌：一路上收藏点点滴滴的欢笑，走到以后，坐着摇椅慢慢聊……此情此景可以凝聚成一个字，那就是——

生：媚。

师：不仅她媚，他也媚，这就叫——

生：相媚好。

师：这是怎样一个“醉”呀，因媚而醉！

多么精彩的一个教学片断！教者引导学生在充分想象的基础上，入情入境，品析演绎，语文味十足。

儿童的内心是最无拘无束的，语文教学就要为课堂的有限时空注入无限的张力，增强课堂活力。教师应通过多种途径，把语文课上得生动些、活泼些，让孩子们在玩中学、学中玩。我们满足了学生的心理需求，激活了学生的学习需要，何愁学生不自然而然地走进深度学习呢？ 三、多层次推动：让深度学习“磁力”更充足

实践证明，我们可以通过以下四方面来不断增强学习“磁力”。

1.把握一个前提——深度参与，激活新知

要让学生进入深度学习状态，首先需要激励学生深度参与，只有深度参与，所学的知识才能被激活。我们可以在课堂上组织专题探究、主题拓展、观点争鸣、小组讨论等。如：《秦兵马俑》（苏教版语文五年级下册）一课，可以设计表格式导读学案，从“课文介绍了哪几种兵马俑？各有什么特点？分别是如何抓住特点进行具体介绍的？”这几方面开展小组合作学习。课堂展示时，通过学生活动的参与面、探究的纵深点、思维的批判性、建构的生成度这四方面对学生参与的深度作出评价。

2.突出一个重点——深度思考，获取新知

学生在探究阅读中能否深入思考，取决于教师设计的问题是否精当。我们要层层深入、由表及里地引领学生经历从具体到抽象的转化，从局部到整体的概括，从微观到宏观的提升，从事理到哲理的锤炼。它只是给予学生思考的方向、思维的空间、发展的机会，而不是以标准答案去束缚学生的思想。

如：《我和祖父的园子》（苏教版语文五年级下册）一文，可以设计三个层次的追问，引领学生透过语言文字，逐步体会背后的情感，并归纳出这类文体的阅读策略。 第一层次，走进祖父的内心。当学生从“祖父大笑起来，笑得够了”这句中仅仅体会到祖父的慈爱时，追问：“祖父啊祖父，你为什么要这样大笑呢？你辛辛苦苦耕种的谷穗，就这样被你的孙女儿割掉了，你难道一点儿也不生气吗？”这一问，让学生深入体会到祖孙之间特殊的亲密关系以及祖父那一颗孩子般的童心。

第二层次，倾吐萧红的心声。学完课文后，再次追问：“多年以后，萧红长大成人，她一生颠沛流离，四处漂泊。这时候，她想起自己的祖父，想起这个特殊的园子，写下这篇文章。此时，萧红在心里，最想跟祖父说些什么？”这一问，让学生去触摸萧红对童年的眷恋，对祖父的感激和怀念。

第三层次，体会形神的契合。在第二问的交流之后，继续追问：“萧红这些想说的话，在文中并没有直接说出来，她把这些话藏在文中的哪些地方了？”这一问，引导学生深入文本，关注文中“字里行间，处处深情”，让学生从一个个细节，一处处景物，一句句描写，发现其背后藏着的对祖父深深的感谢、深深的怀念。

教师在这样三个层次的追问基础上，最后归纳出阅读这一类抒情性散文的根本策略：要关注课文中的每一个细节与每一处景物描写，读懂其背后的情。

3.抓住一个关键——深度引领，加工新知

新课程理念下的课堂是动态生成的，如何让学生对动态生成的新知进行梳理、加工，教师适时、适当、适度的引领是促进学生进入深度学习的关键。教师要有一颗慧心，做学生思想的“助产士”，为课堂感悟实践中生成的学生智慧“接生”；也要有一双“慧眼”，做“课堂麦田”的守望者，让那些看似不起眼的“偶然”促进学生反思碰撞并不断生成智慧，让“教育智慧”成为点燃学生深度学习的导火索。

在教学《第一次抱母亲》（苏教版语文四年级下册）时，笔者紧紧围绕课后问题“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”抓住文中的三个“没想到”展开教学，先引导学生找到作者第一次抱母亲的感受：“难过”、“愧疚”，引导学生质疑：作者为什么会难过？又为什么感到愧疚？让学生再次品读课文，抓住文中语句细细体会。

当学生通过“竟然”一词体会到作者没想到母亲这么轻时，笔者适时追问：“母亲就在眼前，一看就知道大概多重，作者怎么会没想到呢？作者的难过与愧疚，仅仅是因为不知道母亲的体重吗？”学生纷纷体会：“作者平时对母亲是不够关心的”，“作者心里的母亲一直是那个曾经身强力壮的母亲，而今突然发现，母亲老了，还这么瘦！”。此时笔者顺势指导学生重点品悟作者回忆小时候母亲翻山越岭时的句子，逐步引导学生走进母亲和作者的内心，感悟母亲的伟大与孝子的情怀。

这样，在学生遇到学习疑惑时，教师给予适时的指导；在学生进行学习拓展时，教师给予适当的补充；在学生有了学习感悟时，教师给予适度的点拨，从而实现课堂教学中师生的和谐互动，以便学生将所学新知进行灵活的梳理、加工。这是深度引领。

5.实现一种延伸——深度开发，拓展新知

教学实践中，我们不能只注意孤立的、个别的问题解决，应基于对教材和学情的理解，对教材进行深度的二次开发，对教学进行系统设计，引导学生发现文本内容之间的内在联系，拓展所学的知识，把握思维拓展的绝佳机会。

笔者曾听过一节《天鹅的故事》（苏教版语文四年级下册）第二课时的公开教学，整节课环环相扣的四步设计令人耳目一新。

整个教学设计，教师先引导学生把故事还原到一句话，然后层层叠加文本内容，演绎出故事的三种写法，在故事的三种写法的比较中进一步理解文本内容，理解作者运用“场面描写”、“点面结合”、“故事套故事”等写作形式的目的和意义所在，从而试图帮助学生建构起文本的意义与形式之间的内在联系，使课程改革的三维目标、思维拓展的具体要求都得到很好的体现。

正如成尚荣先生提出的：教学改革绝不能止于有效教学，教学的根本性变革在于以学生的学习为核心，是“让学”[3]。深度学习贵在参与，重在思考，妙在引领，巧在拓展。通过多种有效途径，让我们的文本真正“活”起来，让我们的孩子真正“发展”起来，让我们的教学真正“高效”起来，这是我们共同的追求！追求深度学习梦想的路远没有尽头，让我们继续用智慧探寻……

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