今天给各位分享关爱残疾儿童工作措施博客的知识，其中也会对关爱残疾儿童工作方案进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、如何关爱残疾人具体做法
• 2、政府,社会,个人应分别怎样帮助残疾儿童
• 3、我们应该如何关心残障儿童呢？
• 4、如何做好残疾儿童家长的工作使他们配合更好的促进他们的发展
• 5、如何做好三农工作关爱帮留守儿童助残疾贫困生

如何关爱残疾人具体做法

交谈

交谈时语气诚恳平和，应避免涉及隐私话题。

与视力障碍者交谈时，在距离视力障碍者一两米远时，应有一个声音提示，然后再进行交流和帮助。

与坐轮椅的残疾人交谈时，最好采用蹲姿，使双方目光在同一水平线上。

打招呼

打招呼前，应尽快准确判断其伤残类别，尽量避免敏感话题和用词。与肢体残疾者打招呼时，眼睛要正视对方，不要盯着残疾部位。

若对方为聋哑人，应该通过握手、拍肩或用手语表示问候。

引路

为视力障碍者引路时，要让对方扶握住你的胳膊肘部，引领他自己行走。使用描述性语言，把能看到的一切都尽量多地说给他听。

为肢体残疾者引路时，最好走在他们前面，不要让他们有紧迫感。征得同意后，可陪伴在合适位置。

称呼

交谈时多使用“好朋友”“兄弟”等词语来称呼。不能使用“瞎、聋、瘸”等不文明、不尊重的词句。

与残疾人交谈时，不要用“正常人”一词来称呼非残疾人，一般使用“健全人”一词与残疾人相对应。

眼神交流

与残疾人发生眼神交流时，尽量用柔和、亲切的眼神与其沟通。

与聋哑人交流时要坦然面对他们的眼神。任何窃窃私语或转身相背，都可能引起误解。

政府,社会,个人应分别怎样帮助残疾儿童

政府,社会,个人应分别怎样帮助残疾儿童：

一、国家和社会采取下列措施，丰富残疾人的精神文化生活：

（1）通过广播、电影、电视、报刊、图书等形式，反映残疾人生活，为残疾人服务；

（2）组织和扶持盲文读物、盲人有声读物、聋人读物、弱智人读物的编写和出版，开办电视手语节目，在部分影视作品中增加字幕、解说；

（3）组织和扶持残疾人开展群众性文化、体育、娱乐活动，举办特殊艺术演出和特殊体育运动会，参加重大国际性比赛和交流；

（4）文化、体育、娱乐和其他公共活动场所，为残疾人提供方便和照顾。有计划地兴办残疾人活动场所； 相对于普通的大众读物和传播方式，特殊读物和特殊的文艺演出、体育活动，对于丰富残疾人的精神文化生活具有不可替代的重要作用。

二、为残疾人在生活、工作、教育、医疗和康复等方面提供的设施、条件和服务。主要包括以下内容：

（1）多渠道、多层次、多形式开拓残疾人就业门路，扩大就业范围，提供就业机会，保障残疾人的工作权利和自我实现的权利；

（2）大力发展残疾人特殊教育，提高残疾人的文化素质和自立能力；

（3）开展立法、宣传和教育，保障残疾人的合法权益和提供特殊保护，呼吁社会尊重、关心和帮助残疾人；

（4）兴办残疾人生活、工作、教育、文化娱乐活动的设施及器材的生产；

（5）在社会事业的各个领域尽可能地为残疾人提供方便条件，等等。

三、国家与个人应该给予残疾人救助。

（1）国家和社会采取扶助、救济和其他福利措施，保障和改善残疾人的生活；

（2）对生活确有困难的残疾人，通过多种渠道给予救济、补助；

（3）对无劳动能力、无法定扶养人、无生活来源的残疾人，按照规定予以供养、救济；

（4）地方各级人民政府和社会兴办福利院和其他安置收养机构，按照规定安置收养残疾人，并逐步改善其生活。

我们应该如何关心残障儿童呢？

关注残障儿童的心理卫生要从小开始。 肢体残疾儿童和正常儿童在身心需求方面并无差异，在教育上也应该和一般儿童享有同样的权利和义务。在教育过程中，我们既要把他当成普通儿童一样进行教育，又要根据他的残疾有针对性地灵活调整教育措施，以满足其基本的心理需要和生理需求。 肢体残障儿童 需要家长和教育工作者付出更大的努力，积极地进行教育和引导，采取科学、有效的教育措施，从而使他改善残障程度，提高肢体应有的机能;帮助他及时克服消极的影响，促使他的个性品质向着好的方面发展，提高自我的社会适应能力，让他将来也能参与社会建设，成为身残志坚的人。 一、积极引导、培养其独立生存能力 刚开学时见到范力，他的断臂极大地激起了班上老师的母性和同情心。无论什么活动，老师都给予他与众不同的待遇：来到幼儿园，老师多抱一抱他;洗手后，老师帮他把毛巾挂上;吃饭时，老师把饭菜放在他的面前，有时还要喂喂饭;户外活动，老师也下意识地把他和其他小朋友区分开来，容易摔跤的活动少参加，运动量少些;对他的关怀和照顾无微不至。渐渐地，他做事不那么积极了，对于新事物，也不敢主动地去尝试;总是喜欢依赖老师，对一些自己能做到的事情也不肯去做。 面对这种状况，班上老师及时调整措施，用普通小朋友自理能力的标准去要求他，不再对他个别照顾。别人能做的事情，例如：洗手、洗脸、吃饭、穿脱衣服鞋袜等，我们要求范力努力去做。首先，我们利用一些故事，让他树立自己的事自己做的观念，并知道别人能做的事，自己通过努力也能做到，也能和普通的孩子一样正常地生活。其次，我们教给他一些正确的方法，使他掌握一定的生活自理能力。例如：穿袜子。一般3、4岁的孩子穿袜子，都有一定的难度，对于手有残疾的范力来说就更困难了。于是，我们自己先尝试用一只手来穿袜子。对于用惯双手的成人来说，真的很不习惯。我们通过不断地尝试、摸索，终于找到了一种比较简单、可行的方法，再手把手地教范力穿袜子。多少次，我们蹲在范力身旁，忍受着难闻的异味，不厌其烦地指导他学习穿袜子。其他老师看到这样的情景，都劝我们：他的手都残废了，你们就帮他穿算了。是啊，帮他做事既省事又方便，我们这么费心费力教他自己做事是为什么呢?这是因为我们不仅要让范力像其他孩子一样，在幼儿园里快乐地学习、生活，还要帮助他学习各种生活技能，要他残而不废，为他以后的自立生活打下良好的基础。现在的范力能自己穿脱衣服鞋袜，会自己喝水、吃饭、洗手、洗脸，自理能力达到正常孩子的水平。 二、鼓励孩子正视现实 由于范力身体有残疾，他的家长比一般的家长付出了更多的辛劳，也承受了更大的压力。家长不愿让范力承受这种压力，去面对自己比其他孩子少一只手的现实。所以，当范力问起自己为什么跟其他小朋友不一样时，家长总是以各种的理由敷衍他，让他以为这只手以后就会长出来的。当小朋友用异样的眼光看着他时，他总是理直气壮地说：只要我听话，这只手就会长出来的。当小朋友摔跤时，他又幸灾乐祸：你跌断手以后，也会像我这样了。上楼梯时，他理所当然地走在女孩子这边：因为我少了一只手嘛。(为避免队伍拉得太长，小朋友是按男左女右分在两边一起上楼梯的。)为此，老师和家长进行了长时间的沟通，取得共识，就是让范力面对现实，并努力去改变这种状况。 首先，我们给范力讲一些现实中残疾人的故事，例如：无臂残疾人用脚代手，写字作画;肢体残疾运动员取得优异的运动成绩等，让范力增强信心，努力进行训练，使残疾的左臂和健康的手一样的好用。 其次，无论做什么事，我们都鼓励他尽量使用左臂，尽力去做，使自己做得和双臂健全的小朋友一样好。有一次，小朋友左手拿着一个装着塑料水果的勺子在走蒙氏线。这就要求小朋友不但要拿稳勺子避免水果掉下来，还要注意保持身体平衡。只见范力用右手把勺子柄往断臂放，左断臂努力想要夹住勺子柄，开始总是夹不稳，不是勺子没夹住，就是夹住了勺子而水果又掉下来了。我们没有让他换右手拿勺子，因为我们想借此机会让他训练左手，让他明白，虽然自己的手比别人少了一截，可别人能做的事情，自己通过努力也能做到。在老师的鼓励下，他不断地尝试，终于用断臂夹起勺子稳稳当当地往前走。用单手捧球去投篮，单手骑车，用断臂扶碗吃饭，用断臂压纸绘画，使用剪刀、折纸、撕纸、粘贴等手工活动，无论做什么事情，老师都用普通幼儿的标准去要求他，并及时给予表扬、鼓励，让他有信心去锻炼双手，最终能灵巧使用双手，与正常孩子一样顺利地学习和生活。 三、培养解决问题能力 上学期，小朋友做的是铃铛操。范力把一个铃铛套在左断臂上，右手拿一个铃铛，也能像其他小朋友一样做早操。下学期，小朋友做的是拉力器操，对于范力来说，有一定的难度。刚开始，他尝试像其他小朋友一样用双手去抓住拉力器，可是，断臂很难将拉力器夹稳，而且双臂无法伸直;他又尝试只用右手拿，结果，拉力器甩来甩去，很难控制，有几次还打在自己的身上;几番尝试以后，他还是选择了双手抓的方法，用右手抓住拉力器的一端，左断臂夹住拉力器的另一端来做操，慢慢地，他和其他小朋友一样能熟练地使用拉力器做操了。在学习早操的过程中，老师把范力的一举一动都看在眼里，就是没有去帮助他。我们的目的在于让他通过自己的努力去寻求解决问题的方法，从中获取成功经验，树立解决问题的信心;在范力成功解决问题后，我们及时给予赞扬，并鼓励他无论碰到什么事情都可以自己解决。除此以外，我们还有意识地设置一定的问题情境让他去解决，多派一些任务让他去完成，提高他解决问题的能力和信心。 四、营造良好班级氛围 范力初到我班，班上孩子对他的断臂表现出害怕、躲避的行为，不敢跟他拉手，不愿意和他交往。于是，老师帮助小朋友认识范力，让他们看到范力用自己的双手做事情，使他们知道范力和小朋友一样的聪明和能干。渐渐地，在班上形成了宽松、温馨的良好的心理氛围，小朋友也接受了范力的与众不同。可是，范力毕竟与双手健全的小朋友存在一些区别，某些特别精细的动作或需要双手协调配合的动作还是难以完成。而范力又是一个比较敏感的孩子，当他发现了自己在某些方面力不从心时，就出现了一些恶作剧的行为，例如：在美工活动中，在小朋友的绘画作品上乱涂乱画;坐在椅子上时，故意把旁边的椅子搬开，让别人坐了个空而摔在地上，用脚踩住小朋友的脚不让别人起来;在建构游戏时，故意抢小朋友的玩具。诸如此类的事情发生的多了，小朋友开始不喜欢他了。小朋友越是排斥他，他就越是反叛，越要去捉弄别人。面对这种状况，我们有意识地调整教育目标及策略，关注的是范力学习的兴趣和从活动中获得的成就感，而不是生硬地要求范力应该达到某种水平;让范力更多地关注自己在自身水平上的提高，而不是与同伴进行比较。当他认识到其他小朋友和自己一样都有缺点和优点，自己在不断地进步后，他不再愤愤不平了，恶作剧也少了。渐渐地，范力与同伴之间的紧张关系有了很大的改善，能与同伴友好相处了，并形成了比较积极的生活态度和学习态度了。

如何做好残疾儿童家长的工作使他们配合更好的促进他们的发展

致全市残疾儿童家长的一封信

各位残疾儿童家长朋友们：

儿童是祖国的花朵，是国家富强和民族振兴的希望。社会上最值得关注的是孩子，而孩子当中最值得关注的是残疾儿童。长期以来，家长们为残疾儿童的成长和进步付出了大量的心血和常人难以想像的艰辛。在此，市残疾人联合会谨向你们表示由衷的敬意。

做好残疾儿童康复工作，帮助他们早日补偿和恢复身体功能，关系到残疾孩子一生的幸福。对于此项工作，市委、市政府高度重视，要求各级残联和相关部门当作一项抢救性的工作来抓。今年，市委、市政府又把残疾儿童的免费康复救助列入为民办实事项目，投入资金开展残疾儿童早期干预和康复工作，充分体现了党和政府对残疾工作的重视和对残疾人的关怀。各级残联组织在人手紧、任务重的情况下，对全市残疾儿童开展了大规模的调查登记工作，并根据各类残疾儿童的康复需求，依靠社会力量设立了一批较为专业的残疾儿童康复机构，全方位开展0-6岁肢体、智力、听力、语言、脑瘫等残疾儿童的康复。从目前已接受康复训练的残疾儿童的情况来看，康复效果十分明显。为把这项工作做好，帮助更多的残疾儿童，使他们能够和健全孩子一样，共同沐浴党的阳光雨露，茁壮成长，我们希望各位家长与各级残联组织配合，共同做好以下工作。

第一，要端正对残疾孩子的认识。家有残疾孩子不是家庭和父母的责任，这是社会发展进程中必须要付出的代价。作为孩子的父母，要面对现实，既不能怨天尤人，更不能自卑自闭。要消除顾虑，增强康复意识，积极帮助孩子接受科学的康复训练。这是孩子尽早融入社会和提高社会适应能力的需要，也是法律、法规赋予残疾儿童的权利。

第二，要主动帮助孩子接受康复。残疾儿童的康复贵在抓早、抓小。目前，市级和各县（区）残联经过评估，已确定了一批残疾儿童康复机构，为全市0-6岁各类残疾儿童免费开展康复训练。市残联希望尚未接受训练的0-6岁残疾儿童家长们，尽快与所在地残联联系，以便残联及早作出安排。对已进入康复机构接受康复训练的残疾儿童，市残联希望家长们与康复机构保持正常的联系，了解孩子的康复进程，全力配合康复机构的工作，确保孩子正常参加康复训练。

第三，要掌握必要的家庭康复知识。在家庭中掌握一定的康复知识，是帮助孩子康复的重要环节。希望家长们主动参加康复机构举办的家长培训班，努力学习康复训练知识，熟练掌握家庭康复训练方法。要细致观察残疾儿童的身体和功能变化，作好记录，及时向康复机构提供有关情况。通过康复机构和家庭的共同努力，不断提高康复训练的效果。

各位残疾儿童的家长，让孩子拥有健康活泼的童年，让孩子有一个美好的未来，是我们共同的心愿，更是我们的责任。让我们携起手来，为残疾孩子能与健全孩子一样，快乐幸福地生活在同一片蓝天下而不懈努力。

如何做好三农工作关爱帮留守儿童助残疾贫困生

一、指导思想

为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。我校地处农村，贫困生较多，尤其是北部和西部山区的贫困生更多，做好这部分学生的关爱与保学工作，是我校的重点工作之一。

二、情况分析

对于一个劳务输出大镇，很多青壮年劳力举村外出，留下庞大的“留守儿童”队伍，隔代抚养现象十分突出；监护人的文化程度明显偏低。

老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱，在摸底考试中成绩很差。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。

三、具体措施

1、摸底造册，建立留守儿童、贫困生特别档案。学校德育组成员和班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。

4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童、贫困生分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

5、实施教师结对帮扶留守儿童、贫困生制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

6、优先帮扶贫困生、留守儿童，尤其是在生活补贴的发放上对这部分学生进行相应的照顾。

关于关爱残疾儿童工作措施博客和关爱残疾儿童工作方案的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。