今天给各位分享华生育儿论的知识，其中也会对华生 育儿进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、华生教养理念的利与弊
• 2、华生教育理念的利与弊
• 3、华生的教育理念的利与弊
• 4、华生的观点婴儿论属于影响人发展因素的什么理论
• 5、怎么反驳华生的观点
• 6、华生教育的利与弊

华生教养理念的利与弊

利：通过训练，短期内不费吹灰之力就能让孩子听话乖巧。“华生育儿理论”的核心，在于漠视孩子对父母感情的需求，把孩子当成机器一样去训练，父母对孩子输入对应的训练，孩子就会输出对应的结果。

弊端：从小缺乏爱的孩子，长大后会表现出严重的不安全感，不愿意主动接受外界新事物，极易出现心理障碍，对自己的后代表现得很冷漠，不知道怎么爱别人。

教育孩子的技巧

孩子哭了，作为家长，应该要做的是弄清楚孩子哭的原因，给孩子足够的爱和安全感。孩子摔倒了，不哭，就鼓励孩子慢慢站起来，哭了就检查是不是伤到了。

然后再慢慢引导孩子做个坚强的宝宝，引导孩子自己站起来。独立的前提，是孩子有能力去做好自己应该做的事，家长在一旁引导从而慢慢放手。

华生教育理念的利与弊

华生教育理念的利与弊如下：

1、利：通过训练，短期内不费吹灰之力就能让孩子听话乖巧。“华生育儿理论”的核心，在于漠视孩子对父母感情的需求，把孩子当成机器一样去训练，父母对孩子输入对应的训练，孩子就会输出对应的结果。

2、弊端：从小缺乏爱的孩子，长大后会表现出严重的不安全感，不愿意主动接受外界新事物，极易出现心理障碍，对自己的后代表现得很冷漠，不知道怎么爱别人。

教育孩子的技巧

孩子哭了，作为家长，应该要做的是弄清楚孩子哭的原因，给孩子足够的爱和安全感。孩子摔倒了，不哭，就鼓励孩子慢慢站起来，哭了就检查是不是伤到了。

然后再慢慢引导孩子做个坚强的宝宝，引导孩子自己站起来。独立的前提，是孩子有能力去做好自己应该做的事，家长在一旁引导从而慢慢放手。

华生的教育理念的利与弊

华生教育理念的利与弊如下：

1、利：通过训练，短期内不费吹灰之力就能让孩子听话乖巧。“华生育儿理论”的核心，在于漠视孩子对父母感情的需求，把孩子当成机器一样去训练，父母对孩子输入对应的训练，孩子就会输出对应的结果。

2、弊端：从小缺乏爱的孩子，长大后会表现出严重的不安全感，不愿意主动接受外界新事物，极易出现心理障碍，对自己的后代表现得很冷漠，不知道怎么爱别人。

教育孩子的技巧

孩子哭了，作为家长，应该要做的是弄清楚孩子哭的原因，给孩子足够的爱和安全感。孩子摔倒了，不哭，就鼓励孩子慢慢站起来，哭了就检查是不是伤到了。

然后再慢慢引导孩子做个坚强的宝宝，引导孩子自己站起来。独立的前提，是孩子有能力去做好自己应该做的事，家长在一旁引导从而慢慢放手。

华生的观点婴儿论属于影响人发展因素的什么理论

行为主义观点认为，心理学不应该研究意识，只应该研究行为。所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。[1]

华生指出一向认为纯属意识的思维和情绪，其实也都是内隐和轻微的身体变化。前者是全身肌肉，特别是言语器官的变化，后者是内脏和腺体的变化。20年代以来记录肌肉电位变化的技术不断提高，已经发现心理活动伴有轻微的肌肉收缩。但连带发生的事件并不一定就是同一事件。所以思维时有轻微的肌肉收缩，并不足以证明思维就是轻微的肌肉收缩。[1]

华生认为，肌肉收缩和腺体分泌都可归结为物理或化学变化；引起有机体反应的刺激，最后分析也只能是有机体内部和外界的物理或化学变化。这样一来。全部行为，包括通常所说的心理活动，都不外是一些物理或化学变化引起另一些物理或化学变化而已。因此，他认为心理观象都能够用物理和化学的概念来说明。一位早期行为主义者魏斯把这种观点发挥到极端的还原论，但华生本人则又主张心理学只应着眼于有机体整体的适应性行为，无须过问这些物理和化学变化。[1]

华生自称行为主义是唯一彻底而合乎逻辑的机能主义。他在芝加哥大学深受机能主义的影响。机能主义代表人物之一安吉尔也说过心理学要研究行为。但机能主义者把意识和行为都看作人适应环境的手段。按机能主义的哲学依据——实用主义来说，检验意识适应性的唯一标准只能是行为的适应性。所以，考察了行为就无须考察意识；反之，若不考察行为则无法考察意识的适应性。因此彻底的机能主义就必须承认，可以丢开意识去考察行为，但不能丢开行为去考察意识。[1]

华生宣称心理学家应该像物理学家那样去使用意识，即只把它看作关于客观事物的经验，而不看作关于心理活动的经验，从而否定了冯特所指的直接经验和间接经验的区别，把心理学家所研究的意识和物理学家所研究的客观事物等同起来。拉什利明确指出这是新实在论的观点，并极表赞赏。[1]

怎么反驳华生的观点

提出自己的观点，在华生的的观点中找出与自己不相同的观点。

华生是把学习理论的原则应用于儿童发展问题研究的最主要的心理学家。他是环境决定论的代表人物，他认为儿童是被动的个体，其成长由所处的环境决定。儿童成长为什么样的人，教育者负有很大的责任，环境决定论者重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是他们片面地强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。这种观点完全摒弃遗传的作用，也忽视了孩子自己的主观能动性，所以是不全面的。

华生的行为主义理论否认遗传的作用，华生认为行为发生的公式是刺激——反应。从刺激可预测反应，从反应可推测刺激，在华生看来，刺激是指客观环境和体内组织本身的变化，反应是指整个身体的运动，手臂、腿和躯干的活动，或所有这些运动器官的联合运动，他将思维、情绪、人格等心理活动都等同于一系列动作。由于刺激是客观存在的，不决定于遗传，而行为反应又是由刺激引起的，因此行为不可能决定于遗传，片面夸大环境和教育的作用，不可否认华生的环境决定论观点确实具有很大的启发作用，他使人们开始关注个体心理发展的社会因素。同时我们在现实生活中也深刻地体会到了环境，包括家庭环境、社会环境和学校教育环境对个体发展的巨大作用。

华生教育的利与弊

华生教育理念的利与弊如下：

1、利：通过训练，短期内不费吹灰之力就能让孩子听话乖巧。“华生育儿理论”的核心，在于漠视孩子对父母感情的需求，把孩子当成机器一样去训练，父母对孩子输入对应的训练，孩子就会输出对应的结果。

2、弊端：从小缺乏爱的孩子，长大后会表现出严重的不安全感，不愿意主动接受外界新事物，极易出现心理障碍，对自己的后代表现得很冷漠，不知道怎么爱别人。

教育孩子的技巧：

孩子哭了，作为家长，应该要做的是弄清楚孩子哭的原因，给孩子足够的爱和安全感。孩子摔倒了，不哭，就鼓励孩子慢慢站起来，哭了就检查是不是伤到了。

然后再慢慢引导孩子做个坚强的宝宝，引导孩子自己站起来。独立的前提，是孩子有能力去做好自己应该做的事，家长在一旁引导从而慢慢放手。

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