本篇文章给大家谈谈不聪明的宝宝叫什么，以及宝宝聪不聪明和什么有关对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、几十年前 那个天才儿童先天聪明 后天不努力的小孩儿叫什么？
• 2、孩子聪明不聪明什么决定？
• 3、脑子不聪明的人，生的宝宝是否也是不聪明的？
• 4、鸡肋是小孩不聪明是什么意思？
• 5、宝宝聪明不聪明怎么看？

几十年前 那个天才儿童先天聪明 后天不努力的小孩儿叫什么？

应该不是几十年前吧，是很久很久以前的吧，叫做《伤仲永》应该是仲永吧。

孩子聪明不聪明什么决定？

有些宝宝天生就有高智商，从很多方面都可以看出来，但是由于父母的疏忽导致了宝宝后天并没有很聪明，所以父母要留意宝宝高智商的表现，对于高

有些宝宝天生就有高智商，从很多方面都可以看出来，但是由于父母的疏忽导致了宝宝后天并没有很聪明，所以父母要留意宝宝高智商的表现，对于高智商的宝宝进行针对性的早教教育，不要埋没了宝宝的聪明才智，那么宝宝智商高的表现有哪些呢？

宝宝智商高的表现

孩子笑得越早，聪明的可能性就越大。尽管这不是完全可靠的迹象，但它是个象征。很早就开始笑的婴儿常常会成为聪明活泼的儿童。笑代表他能区分什么是让他感到愉快的，这就是心理活动的开始，一个感觉敏锐、反应迅速的婴儿常常很聪明，婴儿越敏感，也就越容易得到满足。

学龄前的孩子，差不多认识所有的字母，也会发字母的大部分音，认识颜色，知道数字，还会数东西，词汇量还蛮大，有很强的逻辑和推理能力。但是，作为孩子的妈妈，我们如何知道孩子是一个具有天赋的孩子呢？

我们是去激励孩子还是顺其自然。语言能力强的孩子往往能知道很多颜色、形状、字母表、数字、反义词，6个月之后可以讲句子，18个月后的语言能力与4岁孩子差不多，在两岁之前还能区分左右。

新生儿有模仿成人面部表情的能力，出生8小时，宝宝就能模仿妈妈吐舌头了。当新生儿处在安静觉醒状态时，距离新生儿面部20-25厘米，让他注视你的脸。首先，伸出你的舌头，每隔几秒钟1次，慢慢地重复这个动作，然后停止。

如果他一直看着你的脸，这说明他可能在嘴里移动自己的舌头，一会儿，他（她）就会将舌头伸向嘴外。如果你对着新生儿做张嘴动作，重复几次，他也会学着张开小嘴。另外，新生儿还会模仿噘嘴、微笑和悲伤的表情。

天才儿童在不学习的时候很不开心。例如，当一家人其他人看电视节目看得出神时，天才儿童在视频网站上看关于如何用希伯来文写信或者如何用日语数数的视频。有了这样的经历，我们便猜想，也许“天才儿童不学习的时候是不开心的”。

天才儿童对新事物好奇的天性通常需要不断地交流和关注，有时候也许很难跟上孩子的兴趣，有时候我们又会觉得孩子像一块专门吸收知识的海绵。孩子对任何东西都感兴趣。于是，我们便相信天才儿童用另类的风格学习，所以需要丰富的活动。

小孩子生来好动，以游戏为生命。运动能使大脑处于最初的启动或放松状态，想像力会从各种思维的束缚中解脱出来，变得更加机敏，更富于创造力。

所以，做父母的应准备良好的设备使小孩子得到充分的运动；此外，做父母的应寻找适宜的伴侣使小孩子得到优美的影响。这样，小孩子的身体就容易强健，心境就常常快乐，知识就容易增进，思想就容易启发。

不要以为宝宝总是爱动，无法安静做好任何一件事。聪明宝宝往往对感兴趣的事物能长时间地集中注意力，做到最好，如为完成拼图游戏而非常专心和有耐心。

无数事实表明，智慧与才能虽不是完全由遗传所决定，但是与遗传脱不了关系。据统计：

有人长期研究过一群智商在140分以上的孩子，发现这些孩子长大后一直保持优秀的才智。他们子女的智商平均为128分，也远远超过一般孩子的水平。而对于精神缺陷者，他们的孩子有59%精神缺陷或智力迟钝。

英国曾提出这样一份资料：

故“望子成龙”的父母们必须自己先“成龙”。

假如你的孩子在你的床上撒下很多盐，或将一些毛毛虫放到你的枕巾上等等。面对这些恶作剧，您无需责备，这说明您的孩子智商较高。调查显示爱搞恶作剧的孩子富有创造力和想象力，日后孩子的发展可能性更大。

孩子恶作剧并非什么都不用想从天而降的，他需要“设计”出一个方案来，然后动脑筋，这程度绝不逊于做家庭作业。这对孩子来说无疑是好的。恶作剧也能增强孩子的独立性，因为这些行为就是孩子超越了父母所界定的范围所做的，而这些便是孩子独立性的发展。

音乐是人类共通的语言，就连对刚出生的小孩子也有作用。音乐是遗传获得的语言。实验显示，给小婴儿播放莫扎特的小步舞曲，他会安静地聆听。可是当把乐曲随意打乱，播放各个片断时，他会显得不耐烦。如果从小接受音乐教育，便可以可以增进大脑皮质的发展模式，促进高层脑部动作的功能。

研究表明：

脑子不聪明的人，生的宝宝是否也是不聪明的？

应该不会吧，这种东西没有什么遗传性。emmmmm智商这种东西后天培养的更重要。毕竟天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水呢

鸡肋是小孩不聪明是什么意思？

鸡肋，鸡的肋骨，吃起来肉不多，扔了又可惜，比喻没有什么价值和意义，但又不忍舍弃的事物。说小孩不聪明有点不合适。可以形容具体的“物”，像书籍呀，电视剧，功能很强大但是用处不多的东西之类

宝宝聪明不聪明怎么看？

很简单，不要轻易去判断孩子是否聪明！尤其低龄段孩子，他们处于高度变化、可塑性极强的生长阶段，他们有自己的性格、偏好、兴趣、特点，但是不应该把万事归功于「聪明」，或者一点点不尽如人意的对比就给孩子扣上「不聪明」的标签。我们只能去衡量孩子【发展的情况】如何，具体可以参考本回答后半部分的科学解释，对于幼龄儿童而言，只有发展量表，没有智力量表。很多时候，口口相传下来，我们习惯了用好多片面化、简单化的标准去评判孩子聪不聪明。像小尺子一样。因为塑造「聪明孩子」的小小神话，需要这种可见可测可对比的‘尺子’。这类“小尺子”特别多，比如最最常见的「语言」—— 也就是孩子说话早晚。很多人喜欢用宝宝开口说话早晚去衡量孩子是否聪明。但这真的科学吗？事实上，开口说话的早晚，只能代表孩子【语言能力】的发育情况，不能代表孩子的智力水平。因为语言的发育情况确实受到孩子身处的环境、家庭教育风格、孩子认知特点的多重影响。也就是说，我们可以观察两三岁孩子的语言表达来判断他“语言发展得快还是慢”，但是不能用「说话快慢」这个‘小尺子’去评价孩子是否聪明。举个简单例子。我父母特别自豪我从小说话特别早，根据我妈塑造的‘传奇’记忆：我七个月大就开口喊爸爸妈妈，一岁多就能一字一顿清楚地背诗了，甚至认字都早，据说上小学之前我就一个人抱着《三国》《水浒》儿童版故事书自己读。So what? 这种所谓的【早慧】在人生长路上不能让我领先几步。反之，我的孩子是在外国出生的，双语环境导致他的沉默期很长，一岁时我就发现他中英文都能听懂日常指令，喜欢翻手边的认知纸板书和布书，但他开口很少。我爸妈在国内就特别着急，用拿我当年的例子说我娃墨墨肯定不聪明。公婆也责怪外国环境影响了孩子学说话。孩子两岁前，我们回国了。有了单一语种的强大语言环境，墨墨立刻进入一个超快的语言加速爆发期。短短三个月，他的语言几乎就是从简单的【单字】蹦字儿立刻发展到丰富短语和句子，我还特意做了【两岁整时词汇统计表】，为了让双方老人放心，墨墨说话没问题：后来，我们只是按照正常的启蒙节奏，入手了很多可听可唱的儿歌、童谣、绘本，日常陪孩子大量交流、建立每日亲子读绘本的习惯。比如墨墨当时最爱读的《彩虹兔Sing Along》和卡尔爷爷启蒙绘本。小彼恩 好饿的毛毛虫智能点读笔 彩虹兔1辑幼儿启蒙亲京东¥776.00去购买在日常口语语境的锻炼、亲子启蒙时的双语绘本、再配合英语分级书来提升词汇量，到墨墨三岁多时，他的中英文就都能流畅切换，在幼儿园也是语言上对答自如的小朋友，因为他特别擅长记忆和复述在学校发生的事情，我们家长群甚至经常有妈妈拜托我问问墨墨幼儿园教了什么儿歌、玩了什么游戏，来给别的小朋友做日常巩固。指读牛津树：春日登山好时节，为何孩子们抱怨连连？涵兔Sylvia的视频 · 856 播放根据这些后期的表现，如果我们再拿孩子两岁的语言能力去评判智力，是不是就显得刻板又局限了？我们只能在每个年龄段去观察孩子语言的「发展情况」，这不代表孩子的智力，不能单凭这一点判断孩子是否聪明。再者，运动方面的大运动和精细动作也是一样。我小时候走路很早，那是因为我家那时没有满地爬的环境条件呀！如果我不走，那就只能躺着。对小宝宝来说世界那么新奇，探索欲强，总归想要把身体挪动起来去看更大的世界。但是，我妈妈就一直觉得因为我根本没经历四处爬的阶段，所以「平衡感」没有发育好。我的整个幼儿园和小学阶段就是跌跌撞撞、每天都摔跤的阶段。我的膝盖到现在还有那时遗留的疤痕，而且当时我没有一条裤袜是完好的，都是跌倒时摔破的痕迹………………反之，墨墨就走得特别晚。他一爬就爬到15个月大，一岁后出门溜娃，我都经常让他在大草地随便爬。结果呢？早走路的孩子和晚走路的孩子，最终也都在同样的时间段学会【走路不摔倒】的平衡感，墨墨多爬了几个月，但后来走路时摔得特别少。还有经常被用做「小尺子」的认知方面（数字、汉字、背诗等等）墨墨倒是一岁多就能清楚的抓认数字【1到9】，还能听指令拿形状放进对应形状的小孔里（三角形，圆形，方形等等）。难道因此就判断他聪明吗？当然不是！他知道，那是因为通过玩具他刚刚好就学会了呀！如果不是在一岁那个年龄段，我刚好入了数字手抓板拼图和形状积木的玩具，如果不是他刚好特别喜欢、天天抱着玩儿，他肯定也不会有这类数字形状的概念。墨墨小时候蜜汁喜欢各种手抓板启蒙认知这个事，我一直觉得只要给孩子正确的引导、培养积极的兴趣、给足正向反馈，孩子都可以学会我们以为是「聪明」的那些东西呀。 但这其实来自亲子互动中的爱和关怀，而不是衡量孩子「智商」的标准。我身边和别的妈妈聊天，有个朋友告诉我：“墨墨学英语都会好多单词了，数字认知的也好，他肯定是特别聪明。我家孩子M到现在英语都不会说，而且数字从1到10都数不全…… ”我立刻告诉她：“这不是「聪不聪明」的问题，其实是日常陪玩时多练练就能会的呀！”所以，我做了个「小实验」：在墨墨和朋友的孩子M一起玩儿的时候，因为M刚好很喜欢我，愿意我也参与到游戏中一起互动，所以我特意带了颜色明显的大颗粒积木玩具，让墨墨和M一起玩。玩的过程中，我用英语来问两个孩子不同颜色的积木块：“你是不是想搭建一辆小车？你想要什么颜色的积木来搭建呢？Blue or Yellow?”一边问，我一边拿出蓝色和黄色两块积木。如果M伸手拿过来蓝色的这块。我就很慢很清楚地帮他重复一遍：“the BLUE one, you want the blue one, right? 你想要蓝色这块？”M一开始有点困惑，但随着游戏进行一段时间，他自然而然的就听懂了颜色的几个简单英语词汇，而且顺便在玩积木的过程中，把点数1~10 也彻底复习了一下。启蒙阶段，我们以为是「聪不聪明」的太多问题，其实归根结底在于是否有正确的引导方法、充足的启蒙环境和积极的兴趣培养，而不在于智力。所以，不要去过分关注孩子「聪不聪明」，人生漫长，童年阶段的小小得失、那些个「小尺子」上多多少少的成就，变数太大。 尺子上多一点少一点的认知、表达和运动力，以后很快就湮灭在更多成长的赛道上。用心陪伴才是万变不离其宗的要点。最后，下方是来自早教启蒙经典《儿童发展心理学》中关于「智力和智商」的讨论，与诸君共读共勉。 比如加德纳的「多元智力理论」，就可以帮助我们拓宽对智商的认知，不要把对孩子的期待全部放在的学科成绩上，在智力的多元维度当中，人际交往和共情能力、对自然和环境的体察能力，还有音乐智力和自知智力等等，这些维度同样重要，甚至在我们人生的长路中会有更远的影响。@知乎亲子 什么是智力？如果分别让五个人简单概括一下，他们觉得什么是智力，那么最终的答案可能很相似：智力就是指与别人相比，一个人的聪明程度，或者说一个人的学习能力或问题解决能力更强。—— 但是，如果我们再让这五个人细分，怎么去判断聪明？哪些特征代表孩子聪明？这五个人可能就要开始吵架了。尽管目前有大量针对智力和智力测验的研究实验，但迄今为止，对于智力仍然没有统一的定义和评判方法。 虽然各家观念并不统一，但实质都集中於「抽象思维能力或有效解决问题的能力」。加德纳的多元智力理论（智力不能只看成绩）[1]霍华德·加德纳（Howard Gardner）在《智力的结构》一书中，提出了“多元智力理论”。该理论认为，人至少拥有7种不同的智力。之后他又补充了第8种和第9种。加德纳并不认为这9种能力就代表了一个人的全部智力。但他认为，每一种能力都是独立存在的，每一种能力都遵循着不同的发展历程，并且与相应的大脑区域对应。为支持这一观点，加德纳举出了“某一脑部区域受损伤的患者”作为例子，这样的患者通常只有某一种智力收到影响（比如语言智力、空间智力），而其它智力则不受影响。加德纳的多元智力理论可以帮我们注意到，孩子可能在不同能力上有不同的表现，无法用某种统一的量表来综合测评。比如，某些患有专家综合征（又称为学者综合征、天才综合征）的病人会在某种智力上特别突出，但是其它方面都表现平庸、甚至很差。雷斯利·莱姆克（Leslie Lemke）就是这样的患者，他是个盲人，患有大脑性麻痹，智力显得落后，成年后还无法正常说话。但是，对于一段音乐，他只听一遍就能完美地在钢琴上演奏；尽管他只会说非常简单的日常用词，但是当他听到一首德语或意大利语的歌曲，他只需听一遍，就能几乎完美地模仿出来。患有专家综合征的其他个体也有类似情况。虽然他们的智力检测成绩很差，但有的人的绘画水平卓越，足以被美院录取；有的人能一眨眼功夫就算出1909年1月18日是星期几。而且，加德纳书中也强调，不同的智力往往是在不同的年龄段发展起来的。比如，很多伟大的作曲家和运动员都在童年时就显示出巨大的潜力。但是数学逻辑智力的发展就比较晚了。回到题目，虽然理解家长对幼儿的爱和期待，但如果家中的宝宝还未满两岁，我们恐怕很难清晰明确地判断孩子的兴趣、优势、各类智力的发展情况，因为孩子在各类智力领域的能力都需要随着年龄增长才能慢慢判断。不过值得谨记在心的是：试图用某一个测验分数来直接代表某个孩子的智力特征，会严重限制和低估孩子的真实智力水平。如何测量智力 —— 韦氏儿童智力量表大卫·韦克斯勒（David Wechsler）编制的韦氏儿童智力量表-IV（WISC-IV）适用于6-16岁的儿童，韦氏学前和小学生智力量表-III（WPPSI-III）适用于3-8岁儿童[2]。韦氏量表包括了与斯坦福-比奈智力量表类似的言语分测验，又补充了非言语分测验（也叫作操作分测验）。操作分测验主要是为了测验孩子的非语言智力水平，包括：拼字、走迷宫、根据图形搭积木、按故事情节给图片排序，等等。需要注意的是：韦氏儿童智力量表虽然是对孩子多方面智力的测评，但更重要的作用是对孩子整体的认知能力进行全面的评估，我们不是要通过量表去证明孩子聪不聪明，而是要借此来因材施教，针对孩子的强项与弱项去做有针对性的启蒙和学习。不能评估幼龄儿童的智力然而要注意到，这些标准化的智力测验都不能适用于2岁半以下的婴儿，因为：婴儿不具备测验所需的言语技能和长时间的专注力。对婴儿的智力测量，多是以测量婴儿所达到的重要发展转折点的比率为指标。比如最著名、应用最广泛的贝利儿童发展量表，适用于2-30个月大的婴儿，主要包括三部分：动作量表（对抓木块、扔球、拿杯子喝水等动作技能进行评估）；心理量表 （测量适应性行为，比如物品归还、找到被藏起来的玩具、跟随指令等）婴儿行为记录（评估儿童的注意力唤醒水平、对人物的指向性、投入参与度、情绪调解能力，以及动作完成的质量等等）从而得到一个发展商数，而不是智力商数。 发展商数（DQ）反应的是与同龄大群体婴儿相比，该婴儿的发展状况好还是不好。发展心理学 从生命早期到青春期（第10版·上册）¥68.00起参考^《儿童发展心理学》^韦氏儿童智力量表

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