本篇文章给大家谈谈英国家庭育儿教育支持，以及英国家庭育儿教育支持机构对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、看看国外父母怎样教育孩子
• 2、外国教育方式的优点 急
• 3、看国外家长如何教育孩子
• 4、国外早期教育的理念和做法有哪些
• 5、外国育儿中，英国老人是怎样进行隔代教育的呢？
• 6、外国爸爸的教育方式

看看国外父母怎样教育孩子

看看国外父母怎样教育孩子 

   让孩子从小单独睡觉 

  不管是婴儿还是幼儿，韩国人开始流行让孩子单独睡觉。因为让孩子单独睡，不仅能够增强父母与孩子之间的亲近感，有利于健康，还能从小培养孩子的独立意识。    玩泥巴沙子又何妨 

  在汉城，去年和今年上半年，一共有5万名儿童参加了“玩土活动”。玩土不但儿童喜欢，父母也很喜欢。以前孩子们怕妈妈怪罪弄脏了衣服，不敢玩土，但是现在父母们认为，不管是玩泥土、沙子或者玩水，只要是孩子玩得愉快，弄脏了衣服也不要紧。医生们也主张，比起过分地干净、一味地讲究卫生，适当地脏一点，不但对情绪有好处，而且对提高孩子们的抵抗力也有好处。这样有利于他们与细菌和病毒作斗争，有利于预防各种疾病。    不给孩子吃药 

  在汉城，有一家以不用药而出名的小儿科。该科的高医生强调说：“孩子们的疾病，90%以上是病毒引起的，即使不吃药，过了一定的时间也会自然康复。” 

  开始的时候，有些父母要求快点使自己的孩子好起来，但是现在这些父母认为，“孩子疼过，才能产生在疼痛的时候战胜疼痛的力量。在医学发达的今天，到了非要用药的时候再吃药也不迟。”他们非常赞同高医生的做法，认为这样可以用较少的药物达到有效的治疗效果，防止由于药物所引起的其他不良反应。    鼓励孩子参加冒险活动 

  鼓励孩子做一些有意义的冒险活动，如登山、攀岩等。韩国父母正流行以此来培养与锻炼孩子的坚强意志和勇敢精神。 

  汉城教育专家金善意说：“以前，我们大多数父母不但不鼓励孩子去冒险，而且一听说孩子要去攀岩就会制止，主要是担心孩子出事。但这样做，对培养与锻炼孩子的勇敢精神和坚强意志极为不利，孩子还是在大风大浪里成长比较好。现在有许多家庭只生一个孩子，很多父母非常重视孩子的成长，因此更应该让孩子参加一些在大自然中的有趣的冒险活动。”   在大自然中陶冶情操 

  “妈妈，我不想回家，回家不能跑，不能喊，只能玩玩具，没意思透了！”以往，韩国的妈妈们总喜欢把孩子关在屋子里，让孩子学习识字、数数、讲故事、看图片，认为这才是智力培养。 

  现在，韩国的父母认为，美丽无比的大自然才是教育孩子最丰富、最全面的教科书。大

自然的山川河流、鸟语花香，使孩子感到亲切和美好，自然界中可爱的小动物，耸立云天的大树，绿意葱葱的小草，开阔了孩子的视野，丰富了孩子的知识。在大自然中，孩子们学会了分析、比较各种事物，找出事物之间的关系，从而使他们的智慧得到启迪和发展。□崔浩   把餐桌当作课堂 

  英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统——— 从孩子上餐桌的第一天起。 

  孩子长到一周岁至一周岁半时，开始喜欢自己用汤匙喝汤吃。绝大多数英国父母认为，孩子想自己进食，标志着一种对“人格独立”的向往，完全应给予积极鼓励，让孩子自己进餐。并且英国人普遍认为，一个人偏食、挑食的坏习惯多是幼儿时期父母迁就造成的，因而他们特别重视幼儿的偏食、挑食，如幼儿一个劲地儿吃某种菜而对其他菜不屑一顾时，父母往往会把此菜收起来。他们还认定，餐桌上对孩子的迁就，不仅会影响孩子摄入全面、充分的营养，而且会使孩子养成任性、自私、难以自控等人见人厌的性格。 

  英国孩子一般两岁时就开始系统学习用餐礼仪，四岁就学到用餐的所有礼仪了。稍大一些(五岁左右)的孩子，父母会要求他们做一些在餐前摆好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的杂事。这一方面可以减轻父母的负担，另一方面也让孩子有一种参与感。 

  此外，五六岁的孩子在父母的指导教育下，知道哪些是经再生制造的“环保餐具”，哪些塑料袋可能成为污染环境的“永久垃圾”。外出旅游前，他们会在父母指导下自制饮料，尽量少买易罐等现成食品，并注意节约用水、用电，因为他们从大人那里受到的教育是“滥用资源即意味着对环境的侵害。”   向法国父母学育儿 

  我的孩子出生在法国。当孩子刚出生时，按照中国人的传统习惯，我总是把孩子抱在手里。后来有位做妈妈的法国朋友问我：你为什么总抱着他？她告诉我，法国人没有经常抱宝宝的习惯，婴儿几个月大就会被安置在一块安全的围起来的婴儿区，让他们在里面滚、爬、玩耍，再大一些就让宝宝在地毯上来回爬。这样长大的孩子肌肉更灵活，个性也更独立。   于是我开始关注起法国人养育孩子的特点，让我受益匪浅。法国父母对待孩子最大的特色是平等。即便是小宝宝吵闹，他的父母也只是用平等的口气说，你要安静一点。我们经常会看见法国父母蹲下来，用平和的语气跟孩子聊天，认真地回答孩子充满童真的问题。例如，在面包房里，一个售货员会对一个挑选蛋糕的孩子说：“小朋友，您挑选好了吗？”孩子在从小就被人尊重的同时也学会了尊重别人。 

  此外，只要不是特别正式严肃的场合，法国父母一般都会带着孩子一起参加。有一次，我们准备开车去几百公里外的朋友家度假，想到路途遥远，我有些犹豫。朋友却说，当然要

带孩子去。那几天，每个时间段，都会有不同的人陪孩子玩不同的游戏。晚上我们在壁炉前跳舞，每个大人都会陪孩子跳上一段，或者和他玩耍一会儿。 

  我的宝宝在他5岁时收到了他人生中的第一份邀请函，那是来自同伴小朋友生日会的邀请。那天他带上礼物，穿着得体准时按响了朋友家的门铃。父母仅仅负责接送孩子，因为那是孩子自己的社交圈。 

外国教育方式的优点 急

家庭教育：中国家庭教育与国外家庭教育的区别 家庭是孩子成长的摇篮。父母及其他家庭成员的观念与行为，对孩子道德意识的养成起着决定性的作用。英国家庭教育在西方各国中是较有特色的，我们来看看他们一些做法。

在英国的家庭中，绝对看不到对儿童的没有理由的娇宠，犯了错误的孩子会受到纠正甚至惩罚。父母们往往在尊重孩子独立人格的前提下，对孩子进行严格的管束，让他们明白，他们的行为不是没有边际的，不可以为所欲为。英国的法律明确规定允许父母体罚孩子，至今许多学校仍保留着体罚学生的规矩。

在一般的家庭当中，5岁以下的孩子都不准与大人同桌吃饭，不允许挑吃挑穿，到了该做什么的时候一律按规矩办事，故意犯错误和欺负幼小，都将受到严厉的惩罚。不管是对什么人，孩子必须懂礼貌，说话客气，对父母兄弟姐妹也不例外。反之，孩子将受到父母的训斥，包括身体的惩罚。只有懂事而有礼貌的孩子才会受到父母的夸奖。这仅仅是英国家庭中绅士教育的一个侧面。言谈举止符合标准，对人彬彬有礼是对每一个孩子的基本要求。

英国人普遍认为，对孩子的溺爱和娇宠是孩子独立性格形成的最大障碍。要使孩子在日后能适应社会的需求，独立地去生活、工作、就必须从小培养他们独立生活的能力，让他们学会尊重他人和自我克制，知道对自己的行为负责任。在对待孩子的教育方面，英国人认为应该为孩子日后的独立生活负责，现实原则是第一位的，而亲情是第二位的。所谓“子不教，父之过”，这也是英国人的观点。父母应对孩子长大成人后的行为负责，如果孩子日后不能像其他人一样适应社会，对社会有所贡献，作为父母就没能尽到教育的职责，这样的父母是不称职的，他们应该感到愧疚，向社会检讨。

在孩子幼小的时候，作为父母会悉心照料他们，但不应娇宠、溺爱他们。所以，英国的年轻父母很少总是将孩子抱在怀里，而是让他们随便地爬，随意地玩。总之，父母应该是孩子的道德教师，而不是孩子的保护神。所以当孩子不慎摔倒在地时，英国的父母绝不会扶起他，而是让他自己站起来，从一点一滴的小事去训练孩子的独立能力，使他们明白，他们每一个人都不能依靠父母去生活，而完全要靠自己。所以，在英国的家庭里，孩子永远不是中心。这一点西方的大部分国家的观念是一致的。

在英国不论是富人家庭还是普通家庭，不论条件如何，都不会对小孩娇宠，人们会有意识地“创造”一些艰苦的环境，让孩子在其中遭受些人为的艰难，以磨练他们的意志，以便在以后的生活中养成坚强的意志，适应各种意外的困难。公学是英国的贵族学校，有些公学举世闻名。在这些名牌公学里上学的学生，都是富家子弟。公学学费昂贵，强调品学兼优。然而，在公学里读书的富家子弟却生活在极其艰苦的环境中。校方故意将伙食弄得很差，又缺少取暖设备。学校要求每个公学学生必须在恶劣的天气里穿短裤出现在操场上、课堂上，坚持冷水浴，不准盖过暖的被子，冬天也要开窗就寝。这样做是为了除去孩子的娇气，养成坚强的意志，提高其身体的精神素质。在公学里，人们以吃苦为荣，以意志坚定为高尚，树立一种合乎自然的价值观。在英国人的眼里，这是一种模拟的生活环境，目的是让学生通过这一环境的磨练，准备许多实际生活的本领，以增强在艰难的环境下生活的能力。这也是对孩子的另一种钟爱，这种爱强于对孩子的和过分的呵护，这是父母必须做出的一种真爱。

传统是无所不在的，一旦形成传统，习惯就会不问理由地存在于人们的行为和思想当中，具有不可抗拒的巨大力量，成为不问其所以然则然的自觉。传统的人文思想作为一种传统深深地植根于英国人的头脑中，成为他们认识事物的标准和价值所在，也成为他们行为的主导。在对待儿童的教育问题上，人们的认识是那样的统一，以至于他们自觉或不自觉地都在按传统办事，按传统的标准去评定孩子的行为。几乎所有的英国人都认为孩子应该懂得忍耐，因为现实的成人社会里有太多的需要忍耐的事情。他们认为，作为一个绅士，如缺乏忍耐的自我克制是最令人瞧不起、最没有修养的。即使是孩子，如果不能学会忍耐，将来也不会有大的作为。所以，在家庭中，如果孩子受到伤害，即使他们大哭也绝不会在父母那里得到安慰和同情。相反，对那些不能忍受疼痛而肆意大哭的孩子，父母会给予严厉的训斥。这样，日子久了，孩子渐渐地就会明白，他是生活在一个只能依靠自己的环境当中，不管是哪种痛苦，都不必求助别人，要自己去忍耐。时间一长，孩子的坚忍性格会自然养成的。坚韧不拔的性格有助于成就伟大的事业，这是英国人一致的看法。

父母的一系列作法，孩子长大后会受益匪浅，一些人在后来的生活中便深深地领会了父母的良苦用心。所以有过这样经历的孩子在其成人后也会这样去要求他的孩子，这样便形成了传统，成为儿童教育的一种固定的模式。 中美教子的不同之处：

1、横向激励与纵向发展

中国的儿童教育，表扬与批评为惯用的教育手段，教师喜欢采用横向比较法，如利用小红笔、小红旗、排名次表等方式鼓励孩子，看谁表现好。当纠正孩子不良行为时常常采取表扬其他孩子，以其他孩子做榜样的方式。美国教师则不同，一般对孩子不表扬也不批评，理由是：批评了你的孩子会刺激你的孩子，表扬了你的孩子会刺激其他的孩子，他们注重儿童自身的纵向发展而避免对儿童进行相互比较。

2、集体精神与发展个体

中国人强调个人服从集体，个体要与集体保持一致，如果出现不一致则需要调整自己的行为。美国人强调个性差异，教师总是根据孩子不同的个性与能力安排活动。目的是为了使每个孩子都能成为有别于他人的独特个体。

稳重听话与活泼好动

中国人在评价孩子的性情时，“稳重听话”是一大优点，“听话的孩子是好孩子”已在国人中形成共识。学校教育强调秩序井然，用各种规章来约束孩子的行为。美国人喜欢孩子富有孩子气，小学和幼儿园的课堂上允许孩子随便说话，甚至相互打闹，美国人总觉得中国孩子在课堂上太死板，没有生气。

3、强调自制与突出自主

中国教师总是鼓励孩子在尽可能长的时间内专门做好某一件事，以期培养儿童的恒心、耐心，他们多强调儿童自我意识的社会性发展，多引导儿童逐步学会适应和控制自己的情感，而美国教师常常鼓励孩子在一段不长的时间内从事多项活动，以期培养孩子的灵活性、创造性，多注重儿童自我意识自然发展，多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感。

4、肯定结果与重视过程

中国人重结果与技能的掌握；无论学习什么，为求学深学透，无论干什么，力求完美无缺。美国人重过程与能力的增减，他们注重孩子的参与意识，孩子们自由选择的机会多，教师还极力鼓励孩子自由发挥、自由创造，以培养孩子的想像力和创造力。

概括地说，中国人力图使儿童发现社会存在，创造环境使儿童学会怎样长大成人，儿童是被动的，富有可塑性的，重在成人的帮助指导下成长。美国人力图使儿童能真正作为孩子，儿童是主动的，富有创造的，自我实现是儿童自身的自然与发展，成人只需提供有利的条件即可。

中美家庭教育的跨文化比较：

今天，国际竞争日益激烈，而这种竞争归根到底是人的素质的竞争，是人才培养的竞争。我们知道，人才培养的首要阵地是家庭，因此，从某种意义上说，人才的竞争是父母育儿能力的竞争。所以，世界各国在培养新世纪人才的教育工程中，都很重视家庭教育这一环节。虽然家庭教育在我国已经引起了社会各界，特别是教育界的极大关注，但是时至今日，我国不少家庭的教育仍存在着误区，它甚至成为一种顽疾，严重地影响着青少年一代良好素质的形成。因此，借鉴其他国家在家庭教育中有价值的实践，对走出我国家庭教育的误区将有很好的启发和警醒作用。本文试图通过对中美两国家庭教育相关方面的比较，分析形成两国家庭教育差异的原因，进而提出对我国家庭教育改革的启示。我们不能断言美国家庭培养的人就是理想中的现代人，但他们国家家庭教育中的合理成分；恰恰是我国家庭教育所缺乏的。因此，美国家庭教育的一些实践，能为我国家庭教育的改革提供借鉴。 中美家庭教育的结果比较

不同的教育目的、内容和方式，会产生不同的教育结果。我们可从中美两国家庭教育结果的比较中略见一斑：

一般而言，美国的儿童、少年从小就表现出以下特点：性格倾向积极，遇事镇定沉着，能与人和谐相处，开朗、胆大，有克服困难的毅力，敢想、敢做，具有创新精神；自立能力强，社会活动能力强，有作为社会成员独立存在的信心和勇气，他们18岁开始不依靠家庭，多数打工补贴自身的消费需用；具有适应市场经济的头脑，他们从小就参与“当家理财”，学会一些推销、与顾客沟通的能力等“经营之道”，实践使他们深知钱来之不易，从而养成了精打细算、勤俭度日的习惯。一句话，美国孩子的特点就是非智因素成熟，能力强，能较为顺利地适应社会。

而中国的儿童、少年，乃至大学生，虽然学习成绩不亚于美国孩子，但是往往在性格上表现出消极倾向：做事被动、胆怯，依赖性强，人际交往能力差，缺乏自立意识，不太会“当家理财”，独立生活能力差。一句话，缺乏适应社会的能力。中国孩子的这些个性和特点，恐怕是与我国倾向于“学历教育”有很大关联，父母希望孩子躲在学校这座象牙塔里寒窗苦读，不让孩子在风云变幻的社会里摸爬滚打。

现代社会更能接纳哪一种教育结果呢?社会发展的动因是人的能动性、创造性，要求人性的充分解放。伴随人类文明的进步，人类将越来越关怀人性的发展，人的各方面能力的发展，所以现代社会需要的是有活力的、全面的人。显然，美国家庭教育更能培养个性张扬、有创造力、生存力的“人”，而中国家庭教育培养的是“守规矩”、“会读书”的所谓的“才”。这是中国家庭与学校“合作”进行“应试教育”的结果，这种教育的结果将严重影响我国青少年的身心素质。因此，中国家庭教育改革刻不容缓

看国外家长如何教育孩子

导读：在中外交流频繁的当下，来自于国外父母对孩子的教育经验深深地刺激了国内的儿童教育。国外对儿童能力的培养与国内制度式的培养显然是截然不同的。那就让小编带领大家去看看国外家长的育儿经吧。奥地利：想象幼儿园 在欧洲的奥地利首都维也纳，有个别具一格的幼儿园想象幼儿园。顾名思义，即是以培养幼儿丰富的想象力为特色的。步入想象幼儿园的其中一个教室，犹如走进了童话世界。孩子们在教师的指导下，心情张开想象的翅膀，把自己装扮成美丽的白雪公主或是可怜的丑小鸭。在被命名为太空世界的教室里，孩子们驾驶模拟太空船遨游浩瀚的宇宙，想象着地球以外的星球上的生命进行沟通。在手工间，孩子们使用特制的小型刨子、锯子、切割不同形状的小木块，并涂上颜料，最终制成一套积木;在缝纫间里，孩子们学着穿针引线，为玩具熊或洋娃娃缝制自行设计的新衣 孩子玩耍时，是自发自动产生想象力和创造力的最佳时机。通过这些玩耍还能够发展孩子的观察能力、记忆能力、推理能力、语言能力等。瑞士：拒绝依赖 在瑞士，父母为了不让孩了成为无能之辈，从小就着力培养孩了自食其力的精神。譬如，十六七岁的姑娘，从初中一毕业就去一家有教养的人家当一年左右的女佣人，上午劳动，下午上学。这样做，一方面可以锻炼劳动能力，寻求独立谋生之道;另一方面还有利于学习语言。因为瑞士有讲德语的地区，也有讲法语的地区，所以一个语言地区的姑娘通常到另外一于语言地区的人家当佣人。其中也有相当多的人还要到英国学习英语，办法同样是边当佣人边学习语言。掌握了三门语言后，就去办事处、银行或商店就职。长期依靠父母过寄生生活的人，被认为是没有出息或可耻的。美国：生活独立 在美国，家庭教育是以培养孩了富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。美国儿童自两三岁起便独居一室，如果孩子有恐惧心理，大众便买一种专门的灯，安在孩子的卧室里，彻夜亮着驱逐黑暗。父亲或母亲临睡前到孩子房间里道一声晚安就走了，孩子刚抱着娃娃之类的玩具自己入睡。孩子稍有自理能力便要自己布置、整理自己的房间。在美国，1岁多的孩子基本上都能自己吃饭，父母将孩子绑在椅子上，把食物放在小桌上，让孩子自己用小刀叉吃饭。在幼儿园，几个月大的孩子就会独自喝奶，2岁以上的孩子全部用刀叉吃饭。 和美国人相比，中国的父母太疼爱自己的孩子，每一件小事都照顾得无微不至，看起来是好事，实际上是害了孩子。据一项调查表明，中国的孩子长大后，在社会上的独立处事能力比国外的孩子要差一些。自理能力比外国孩子要迟好几年。德国：社会责任感 在原西德，从小就培养孩子自己的事情自己做，家长从不包办代替。法律还规定,孩子到14岁就要在家里承担一些义务,比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。日本：不给别人添麻烦 日本人认为，小孩只有少穿衣才能增强皮肤温度的调节能力，从而达到提高抗寒能力、防止生病的目的，所以小孩总比成人穿得少。中国人育儿还有一大特点就是轻锻炼。在多数成人看来，给孩子良好的照顾就是让孩子多吃多穿，至于身体锻炼则可有可无，结果儿童医院里总是人满为患，父母们无抱怨自己的孩子体弱多病;而日本人对儿童的身体锻炼却极为注重，曾提出一个口号：培养不生病的孩子。 孩子很小的时候，就给他们灌输一种思想：不给别人添麻烦。并在日常生活中注意培养孩子的自理能力、生存技能和自强精神。英国：餐桌教育 英国家庭素有把餐桌当成课堂的传统：从孩子上餐桌的第一天起，家庭就开始对其进行有形或无形的进餐教育了。一般两岁时就开始系统学习用餐礼仪。英国人杜绝孩子偏食、挑食。如果孩子一个劲地只吃某种菜而对其他菜不屑一顾时，家长往往会把此菜收起来。他们认为，餐桌上对孩子的迁就，不仅会影响孩子摄入全面、充分的营养，而且会使孩子养成任性、自私、难以自控等人见人厌的性格。 英国餐桌教育的目的是帮助孩子养成良好的用餐习惯，学会良好的进餐礼仪，使其具备各种种值得称道的素质或性格。通过孩子对自我服务技能的掌握，一方面可以减轻家长的负担，另一方面增强了孩子的独立性。韩国：粗放式育儿 在中国常常有这样的现象，家长们很少带小孩子们出外远行，即使出门也要捂得很严实，做足各方面的准备。而韩国人则采取粗放式育儿。 韩国人周末爱举家到大自然里游山玩水。这时候经常可以见到家长们身背几个月大的孩子，手拉着一个3岁左右完全能走的孩子一起爬山的情景。有时小孩子爬累了，走不动了，家长们也很少抱起他们，而只是在一边等他们休息一会儿再接着走。有几次和韩国朋友们一起出外玩，常见到他们带自己的小孩子一起参加，碰到路途远，孩子显得相当辛苦。后来我就忍不住问，这样孩子会不会生病，是不是家里没有老人照顾?韩国朋友觉得这是再自然不过的事，他们觉得只要有机会就应该多带孩子出去，虽然路途中辛苦一点，但对孩子也是锻炼。韩国人认为从小就要锻炼。 小编总结：对于孩子，最忌讳的就是娇生惯养外加严重的溺爱，这对孩子未来一生的发展都不会有好处。无论是何种方式，都志在培养和教育孩子的能力和观念，基本上，只要是对孩子好的都可以作为教育的方式，但是所谓的对孩子好并不等于家长自认为的好。

国外早期教育的理念和做法有哪些

加拿大：动手为尚 不提前教授写字和计数

在加拿大,宝宝稍大一点时可以送其到“play school”,不是去上课学习,而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动,而且与众不同的是,这样的早教学校不会设置写字和计数等课程.加拿大的早教专家普遍认为,幼儿期是动作能力均衡发展的关键期,也是培养创造力的重要时期,因此培养动手能力更为重要,若让孩子过早认字、写字和计数,会耗费幼儿的体力和脑力,延缓他们的动作发展.

日本 ：培养独立人格 学会不给别人添麻烦

在日本,父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦.在日常生活中从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神.你会发现在日本,孩子上课甚至全家人外出旅行的时候,孩子都要无一例外地背一个小背包,里面装着他自己的物品,很多事情年幼的孩子都要自己去做,家长和老师只是在一旁略加指导.虽然和西方的亲子互动式早教理念上有些差别,但日本的独立人格培养也确实为日本跻身世界顶尖国家起到很大作用.即使上学以后,许多学生课余时间都要在外边参加劳动挣钱.他们靠在饭店端盘子、洗碗,在商店售货,做家庭教师等挣自己的学费,而这些习惯都是从早教学校就开始培养的.

法国 注重气质 重视孩子的艺术教育

法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要.该国的权威调查表明：52％的家长认为艺术启蒙和艺术训练是使学生由失败转向成功的良方；72％的家长认为艺术科目应该成为学校真正的教学科目；92％的人强调指出,艺术科目对开发儿童的智力十分重要.正因为法国人对艺术教育的重视,所以长期以来法国一直在文化方面充当着国际领袖的地位,使大多数企业在美学、设计和创意方面具有无可取代的竞争优势.而这些教育早在孩子襁褓之中,家长就会潜移默化的去影响孩子,法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程.丁丁日记也是孩子们最爱看的,法国总统戴高乐有过一句名言：“生活的坎坷能和我相比的,这世界上只有一个就是‘丁丁’.”

新西兰：教育从出生开始

1972年开始进行婴儿成长跟踪.1993年启动了以前首相名字命名的3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普卢凯特计划”.新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告指出：“教育必须从出生开始.”目前,新西兰已经有82%的3-4岁的儿童加入了早期儿童教育计划.

秘鲁：建立“娃娃之家”

建立了3岁前的“娃娃之家”工程,专门对3岁前的孩子进行早期教育.

加纳：儿童不能等待

加纳有一个以“儿童不能等待”为题的0-6岁儿童发展计划,对该阶段的孩子进行系统的教育.该计划已经列入国家行动计划.澳际编辑

从以上这些各不相同的国外早期教育模式中,我们确实可以看到每个国家、不同文化对于早教的理念差异,而这也应证了,早教没有最好的模式,更没有固定的某一种模式,不同的教育体系会培养不同特点的公民.目前,中国的早教市场还处于萌发的初期,各种理念的冲撞中,很多国外的早教也不断的有意识流入中国.越来越多的家长也开始意识到不同的早教带来不同的结果,而究竟如何去取舍,这就需要家长首先厘清自己对早教的认识,建立起符合社会发展潮流的价值观和育儿观,在此基础上去选择才是上策.　近几年,随着中国开放程度的不断提高,越来越多的家长开始接受“早教”的概念.家长们会发现,其中不少“早教”课程的源头来自海外.其实在国外,特别是西方国家,早教班和亲子班普及数十年,有很多值得借鉴之处.早期教育事关人的一生,所以,引起了越来越多的人们的关注.本文简要介绍了英国、美国、新西兰等国家关于早期教育的一些做法.

英国：EYFS方案

EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨,提出的一个教育方案,此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中.EYFS的目标是：给所有O～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系,使他们在生活中获得更多更好的发展机会,让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人.

——截图源自Debukids官方网站

学会倾听孩子、理解孩子和支持孩子.英国政府认为,增加早期教育投入,从人的长期发展角度看,其实是一种降低成本的做法.他们的研究证明,如果政府多投入100英镑,儿童中心的质量将会提高10％——12％.

美国：从生命第一天开始

创办“从出生到3岁”培训班,以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名,目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州,培训了8000名“父母辅导者”.这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访.

美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划,称作HIPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划.该计划得到了当时美国总统的支持.HIPPY计划直接把培训带入家庭,计划中的母亲们每周受到一次访问.每隔一周参加一次与其他父母们的集会.

1997年美国总统明确提出“美国教育十点行动计划”之一“从头脑启动计划”——从生命第一天就开始的婴儿教育计划.

释放潜能,让孩子在游戏和体验中学习!美国的早教观念可谓源远流长,“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固.美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”,老师认为教给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要.

外国育儿中，英国老人是怎样进行隔代教育的呢？

隔代养育这件事不仅仅是中国有，其实每个国家也会因为家庭结构或者是一些情况而出现老人帮忙带娃的情况，今天我们就来看一看英国的老人是怎么帮助家长带孩子的，从而了解西方家庭教育与东方的不同。

坚持原则，懂得迂回

对于原则性的问题一定要坚持到底，不能因为孩子撒娇或者是哭泣就不让他们承担责任，比如孩子不小心弄坏了家里的东西，而不给孩子责备或者是惩罚。

制定好的规则就不能轻易改变，如果大人带头破坏规矩，就等于变相带头让孩子不遵守规则，对他们的影响是很不好的，将来到了社会上孩子可能做一些在法律边缘试探的事情。

不过有些时候，虽然不能打破自己立下的规矩，但是却可以迂回达到双方“共赢”的结果，父母和孩子都能得到部分的满足。

这样既不用打破原则，很多时候育儿需要的是灵活应对而不是一板一眼的死守规矩。

没有规矩不成方圆，不管什么国家什么家庭都有属于自己的一套规则，就像法律一样既然制定的时候就已经有了规矩，那就不能轻易破坏，不管什么客观原因都要遵守。

但同时生活是会出现各种出乎意料的事情的，立规矩讲规则很重要，但遇到了特殊情况家长也要学会灵活应对，实施起来一样需要战略战术。

教育一切以父母为主

家庭教育要有一个中枢，即使是英国的老人，带娃的时候也会围绕这个中心去做，在和父母意见不合的时候，他们不会擅自做主实施自己的想法，而是要和孩子的父母商量。

有什么想法或者是做法都要通过父母来传递给孩子，这就保留住了父母在孩子心目中的权威，毕竟将来孩子最需要的是需要父母的教育和指导。

幽默应对各种状况

孩子都是顽皮的，经常会把家里弄的比较乱，只是一味的指责是不行的，需要转移孩子的注意力或者使用迂回的方式来让孩子自己收拾残局。

英国的老人会给年纪很小的孩子安排一些生活任务来让他们发泄过剩的精力，这样一方面可以让孩子锻炼动脑动手能力，还能够转移孩子的注意力，不随便弄乱房间。

孩子淘气的时候无外乎几个原因：

对新鲜的事物感兴趣

自己玩腻了，无所事事

想要获得大人的关注

所以英国老人认为当孩子淘气的时候，家长与其直接制止，或者给孩子讲道理，不如让他们行动起来，永别的行为代替捣乱和淘气。

孩子都是不听话的，很多时候讲道理没有用，英国老人会用幽默的方式引发孩子思考，这样会让孩子接受起来更容易。

通过给孩子安排一些其他的小任务，让他们有事可干，尤其是学龄前的儿童，对于能够参与家庭劳动是很感兴趣的，如果家长能够适当表扬会让他们很有成就感。

这样自然就能阻止孩子的淘气行为，甚至变成家长的小帮手。

孩子淘气是天性，大人没有必要一遇到这种情况就很生气的指责孩子，用一些幽默而轻松的方式转移孩子的注意力，反而能够取得更好的效果。

信守诺言，言出必行

英国老人会比较重视与孩子之间的约定，答应了的事情就会很好的遵守，这样就为孩子树立了一个很好的榜样，让孩子知道什么叫做言出必行。

孩子就不会出现骄纵任性的作风习惯，而且可以树立老人在孩子心目中的威信力，很多中国家庭溺爱孩子大多都是以老人为主，这一点值得借鉴。

孩子从2岁半到3岁的时候，记忆力就开始慢慢形成，大人千万不要认为孩子听不懂或者是记忆力不好就随便打马虎眼。

如果不能做到的事就不要轻易答应孩子，答应了无论再多困难都要做到，不然不仅会失去孩子的信任，也会让孩子养成说谎或者是说到不做到的坏习惯，今后与别人相处的时候失信于人。

而且孩子做错事情之后家长轻易妥协，不对孩子做出本来定好的规矩需要的惩罚，其实也是一种失信。

只要把孩子当成和自己一样的平等地位，在生活中就能很轻易的做到信守约定。借助平常的一些小事，能够培养孩子诚实守信的好习惯。

时刻启发，让孩子学会对生活和情绪的管理能力

让孩子学会独立，最直接的事情就是让孩子多做一些力所能及的事情，多让孩子做一些家务，注重实践动手能力。

英国的老人会让孩子做很多事情，不会总是把他们捧在手心里，不让做这个不让做那个，自己的事情自己做，不仅能够培养孩子的独立性，还能培养他们对时间和事情的控制能力。

孩子能够完成力所能及的事情，这是独立的第一步，真正的独立是具有自主意识，具有主观能动性，这也就是所谓的管理能力。

管理者与执行者的本质区别就是管理者具备处理信息的能力，他们能把获得信息处理成方案并且予以执行。不能因为孩子小就忽视他们处理信息的能力，要多放手让孩子自己去做去实践，只有孩子对自己有了掌控感，才能在今后的道路上越来越好。

外国爸爸的教育方式

外国爸爸的教育方式如下：

1、以色列：传统上重视男性权威，自幼儿园起就实行男女分开教学，这种男女明显区分的情况下并没有差别对待，无论是家务，工作，男女都一视同仁。在以色列，夫妇都参加工作的占95%，男性在家中做家务或照看孩子是一种很自然的日常风景。此外，每周的安息日还有父亲给孩子单独谈心的习俗。

2、英国：英国的男性以重视育儿事业而闻名，为了把孩子送入名牌大学，英国的父亲从孩子小时就开始重视教育。

3、德国：德国人在家中度过的时间很多，大部分人的工作时间是从。上午的七点半至下午的四五点钟，学校也是如此。随后大部分人不是同朋友同事聚会，而是立即回到家中，同家人一起度过这些温馨和睦的时光。德国的父亲大都把亲手为家人建一-幢房子作为最大的愿望，家人间的密切程度可见一斑。

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