本篇文章给大家谈谈坏榜样的特点，以及坏榜样的例子对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

《榜样》阅读题的答案

榜 样

秦俑

峰子最后还是选择了回家乡教书。当同学们都去火车站送他时，峰子不知怎的就想起了一句悲壮的古诗：壮士一去兮不复返。

先到县教育局报到，签了字后，办公室的同志瞪着一对金鱼眼问，你是师大毕业的？峰子什么话也没说，背起两大袋子书和行李，头也不回地搭车回了家。

父亲见峰子回来了，远远地迎了上去，说，工作好了吧？

峰子没吱声，把行李往父亲手上一放，回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水，然后才说，省晚报让去做记者，没去。

“怎么？”

“我想回村里学校教书。”

父亲颤着声问：“是不是在学校里犯了事？”

“年年都评三好生呢，怎会犯事？”峰子坐了下来。

“那怎么回这破村？”

“学校不是少了老师么。”

【A】父亲愣了好一阵，叹了口气，便去张罗着煮面条。

峰子早没了娘。他看着驼了背的父亲，心中不由惴惴不安：父亲要是骂他一顿，或许打他一记耳光，他的心里也许会好受一点。

吃过面，峰子便去村里的学校找校长。

【B】说是学校，其实不过一层四间的茅草土坯屋，屋旁竖着一根四五米高的杉木，上头飘着一面早已发白的旗。而且长年留校工作的，也只校长一人。

峰子在学校的自留地上找到了校长，校长正戴着那副掉了一条腿的老花眼镜，在地里侍弄自己种的蔬菜。

峰子轻轻地唤了一声：“校长。”

校长回过头，眼镜差点就掉到了地上。他见了峰子，脸上的笑便浮了上来，说：“峰子回来了。”

“我是来向您报到的，我也来学校教书，以后我就是您的部下了。”

“你……”【C】校长激动得什么话也说不出来，只是汪了泪，用沾了泥土的手紧紧地握住峰子的手。

校长破例炒了一盘蛋，邀峰子喝一盅。校长一边喝酒一边说：“想你考上大学那年，学校里的娃儿就加了一倍，大家都把你当榜样呢。”

峰子就想起往年的寒暑假，他一回家，总有东家西家的请他到家里吃饭教课，说是要自家的娃子学学他的样。

可是，这一年暑假过去，也没见哪家有人来请他。和乡里乡亲的见了，还有人不相信地问：“峰子，你真回村里教书？”

峰子就爽快地回答：“是！”

到秋天开学了，报到的学生竟爆减到了往常的三分之一。校长和峰子都不明白：老师多了，学生怎么反倒少了？

于是峰子拿了一份花名册挨家挨户去问，问来问去，都回答说：我家的娃儿不念书了，过两年让他到外面打工去。

峰子说：“孩子还小，怎就不让念了？”

“念了书没用。”

“怎没用？念了书可以考大学啊。”

对方就不吭声了，任峰子怎么劝说也没用。等峰子一脚跨出大门，【D】后边就传来轻轻地嘀咕：“ ”

这话刺得峰子的心一阵阵地疼。

一年后，县教育局捎了信过来，说是让峰子去领“扶贫助学志愿者”奖章，他成了县里好几万教师的榜样呢……

1.认真阅读小说，将峰子的主要活动补充完整。（6分）

告别同学→ →回到家里→ →答乡亲疑问→ →获得嘉奖

2.得知峰子决定回乡教书后.【A】处父亲“愣了好一阵，叹了口气”表现了他 和 的复杂心理；【C】处校长“……只是汪了泪……紧紧地握住峰子的手”则反映了他 的心理。（6分）

3.【B】处划线句子属于环境描写，这里既反映了乡村 的特点，又衬托了峰子 的品质。（2分）

4.联系上下文，试写出【D】处“嘀咕”的话。（2分）

5.峰子是一位有着“悲剧”色彩的主人公，文中用了大量笔墨来表现他的“悲”和“壮”，请各举一例并作简要点评。（6分）

（1）“悲”

（2）“壮”

答案：

1.回乡报道 面见校长 动员流生（6分，每空2分。概括合理即可）

2.惊愕（出乎意料）失望（无奈）激动（6分，每空2分。言之有理均可）

3.贫穷落后 立志乡村教育高尚（2分，每空1分，言之有理均可）

4..上了大学又怎样啦，还不照样回家教书种地……（2分，言之有理均可。）

5.“悲”示例：①往年寒暑假，峰子一回家，总有人请他吃饭教课，而决定回乡教书的过年暑假却没有人请他，乡亲对他态度的前后反差之大，令人心酸。②“到秋天开学了，报到的学生竞暴减到了往常的三分之一。”一个“暴”字，形象地写出了学生到校人数急剧下降的情况，这种情况让他始料不及，间接写出了此时的峰子已成为家长心中的“坏榜样”，令人痛心。③家长的嘀咕刺得峰子的心一阵阵地疼。这里写出了峰子动员流生时，家长们的冷漠无知深深地戳伤了峰子的心。

“壮”示例：①“头也不回”写出了峰子放弃到省晚报做记者的机会，回乡教书的毅然决然。②面对乡亲对峰子回乡教书的疑问，他“爽快”地回答“是”。“是！”独词成句，掷地有声，写出了峰子回乡执教的坚定与自豪。③“……以后我就是您的部下了”，看似轻松俏皮的话语表现了峰子扎根农村教育的庄重选择。（6分，每点3分。点评合理均可）

经历过家暴的孩子，会有什么性格缺陷？

从小经历家暴的孩子性格上会有很多问题，他们自卑又敏感，冷漠无情，甚至有些会有暴力倾向。

在家暴中长大的孩子其实是会被潜移默化的，虽然他们憎恨曾经被家暴的过往，但是由于一直成长于这样的环境当中，他们处理问题往往也会按照这个方式来进行。

1、自卑敏感是常态

经历过家暴的孩子会特别的小心翼翼，生怕自己稍微有哪里没有做好就遭到嫌弃，甚至被人暴力对待。他们的神经时时刻刻都绷得很紧，尤其是看到那种外形比较孔武有力或者是脾气比较暴躁的人，他们会从骨子里产生恐惧。在这种恐惧的情况下，日常生活中的他们谨小慎微到让人心疼的状态。这种感觉就像那些流量的小动物一样，生怕会受到伤害。

2、冷漠无情是对待他人的态度

因为本身一直在遭受暴力虐待，他们已经有些麻木了，所以在看到他人遇到困难的时候他们往往没有什么同情之心。他们潜意识里会认为大家都是这样的，每个人都应该遭受苦难，这就是生命必须的过程。

这类人相对于那些童年幸福的人来说，他们更加冷漠无情，对于社会上发生的一些苦难没有同情心。普通人看到的苦难在他们漠不关心，因为他们觉得自己连自己的不幸都搞不定，哪里有闲心去关心别人。

3、暴力是处理问题的方式

虽然这些经历过家暴的孩子长大后痛恨自己曾经遭受的一切，但是他们之后却也是最容易用暴力解决问题的。在人生观形成的年龄段他们遇到的都是暴力手段，这会给他们的心理造成一个暗示，这种办法简单直接，处理问题就是应该用这种方法来。虽然他们知道暴力的危害，但是他们从来没有学到过其他的办法。暴力的手段可以让人屈服，没有什么比这个更快捷方便的方法了，这难道不是最佳选择吗？

至于讲道理、摆事实等方法，这些孩子也许听说过，但是从来没见过，当然就更不会用了。

家庭暴力对于一个年幼的孩子来说就是一辈子的阴影，他们一生都会在这种反抗和不由自主的顺从中挣扎。虽然他们讨厌这样的行为，但是却不由自主地遇事后第一时间就想到这种行为。这种性格上的矛盾就是一种缺陷，而且是很难改变的缺陷。

坏榜样的例子 议论文需要用

已步入中年的家长们，一定还记得小时候唱过的歌曲《学习雷锋好榜样》，那是一个英雄辈出的年代，也是一个英雄崇拜的年代。那些英雄曾经鼓舞过多少青春激扬的灵魂。 雷锋、王杰、欧阳海、陈景润、张海迪……这些榜样曾经深深地铭刻在一代人的心灵深处，任凭岁月轮回都无法从内心深处磨灭……

三个案例

案例一：好榜样VS坏榜样

孟子小时候调皮贪玩，妈妈为了让他受到好榜样的感召和教育，费尽苦心。孟子家原来住在坟地附近，他常和邻居的孩子一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办丧事的游戏。妈妈看到了，认为这不是孩子学习的对象，于是就带着孟子搬到了市集旁边住。到了市集，孟子又和邻居的孩子一起学商人做生意的游戏，一会儿鞠躬迎客、一会儿讨价还价。妈妈知道后，又皱起眉头：这也不是适合孩子模仿的榜样。于是他们又搬家了，这一次，他们搬到了学校附近。在和先生、学生们的接触中，孟子将他们当作榜样，学会守秩序、懂礼貌、爱读书。妈妈终于满意地点头：“这才是我儿子应该住的地方呀！”

案例二:好朋友VS坏朋友

焕焕今年上小学，和邻居五年级的小林哥哥在同一所学校。学校距离小区有几个繁忙的交通路口，妈妈为了焕焕的行路安全，便让他和小林哥哥一起结伴上学。从此焕焕成了小林哥哥的“小跟班”，对他几乎言听计从，奉为偶像。一天放学，贪玩的小林想到网吧打游戏，又怕焕焕会回家“举报”，于是让焕焕等他打完游戏后再一起回家。为了稳住焕焕，小林便教他玩游戏，还帮他付钱。焕焕自制力差，很快沉迷于游戏里，常和小林结伴去打游戏，回家后一起撒谎骗妈妈。有一次，小林身上没钱了，便对焕焕说：“我请你打了那么多次游戏，现在该轮到你了。”焕焕身上没有钱，为了“回请”小林哥哥，竟然将小手伸向了妈妈的钱包……

案例三：动力VS压力

随着《哈佛女孩刘亦婷》一书的热销，许多家长将刘亦婷视为孩子成功的榜样，将其父母的教育方法作为参照的对象——小芳的妈妈也不例外。“你看，刘亦婷姐姐之所以能考上哈佛大学，就是因为她善于在每个阶段给自己定下努力的目标。”妈妈这样对小芳说。于是在妈妈“目标式教育法”的指导下，还在上学前班的小芳，时间被安排得满满的：3月前要掌握拼音，5月前学会使用字典……当小芳因为拼不出整体认读音节“yuan”而着急得结巴起来时，妈妈又把榜样搬出来，说：“你连最基础的拼音关都过不了，将来怎能像刘亦婷姐姐一样考上哈佛大学？”小芳听完，“哇”地一声哭了出来：“呜呜，我不要学拼音，我以后再也不要学拼音了！呜呜……”

榜样的力量是无穷的

●文/古萧书

在社会环境和现实生活中，儿童从来都是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿的，观察是儿童的一种重要学习方式，在儿童的行为发展中极其重要，他们就是在观察中不断学习和成长的。所以，从这个理论层面来说，榜样对儿童的影响是很大的。美国心理学家班杜拉曾做过跟踪调查，发现儿童会刻意模仿周围成人和同伴的行为。成人的暴力行为、电视中的暴力场景和同伴群体的暴力倾向都会成为儿童产生攻击性行为的重要影响因素。相反，父母以身作则给孩子树立好的榜样，为孩子营造一个好的成长环境，孩子的亲社会行为就会得到发展。通过对攻击性行为和亲社会行为的研究，美国心理学家班杜拉坚定了“榜样的力量是无穷的”这一观点。

对于孩子来说，最早的和最不能避免的榜样便是家长。在个体成长的过程中，家庭的影响即家庭成员的榜样作用对个体人格的发展和形成至关重要。孩子从出生的第一天起便和父母亲密地生活在一起，家长给他树立一个什么样的榜样，孩子便会朝这个方向发展。心理学认为，人的气质是先天生成的，而性格是后天形成的。家长的性格对孩子来说其实也是一种榜样作用，会无意中给孩子指引出一种生活态度。如果家长对生活是焦虑、悲观、缺乏信心的，那么这种焦虑和悲观一定会潜移默化地传染给孩子，使孩子形成悲观脆弱、需要成人加倍关注和呵护才能得到安全感的心理特质。如果家长对生活有信心，相信生活的美好，孩子便能从家长平和的心态中得到更多的安全感和乐观情绪，去积极面对生活和学习中所面临的困难。家长就是孩子的第一任，也是最为重要的老师，因此，家长的榜样作用对孩子的影响是深远的。家长应该努力减少孩子成长环境中的消极因素，剔除一些不良“榜样”。可考察经常和孩子一起的同伴、有选择地让孩子交朋友、接触社会媒体，将消极影响力量减少到最低。

故事中的榜样和同伴中的榜样

●文/南宫谷

榜样的取材范围十分广泛，既可以是故事中的人物，也可以是孩子身边的同伴，凡是那些被赞美的，被歌颂的形象和人物，都可以成为孩子心目中的榜样。孩子没有足够的人生经验，也没有建立起自己的价值体系，在选择榜样的时候，比较容易受到大人或者环境的影响。

经常给孩子讲故事是非常有益的，当孩子聆听精彩的故事时，就能从故事中学到好品格、好行为，一个个动人的故事，滋养了孩子的童年，使他的童年丰富多彩起来。故事中的人物成为孩子的榜样，在遇到困难时，鼓舞他战胜困难。在这里，故事的概念很宽泛，包涵一切形式的艺术作品，如卡通，童话、音乐剧等。

幼儿的思维具体形象，加上生活经验有限，说教的方法对他很难起作用。只有以具体、生动的形象提供给幼儿行动的具体方法，才能引起他的注意及学习模仿的兴趣，榜样示范正是切中了幼儿的这一心理特点。

相对于说教，孩子更喜欢通过榜样学习，家长可以给他提供好的典范，孩子会热切地模仿有道德的人的行为，特别是当家长赞许他这样的做法时。

研究证明，儿童喜欢模仿同伴的行为。如果以孩子的同伴作为模仿的榜样，可以有意地设置一些情境，把欲让其习得的认识、行为在榜样身上表现出来。这类榜样大量存在于生活、学习、游戏的细节当中，“瞧，伟伟的小手洗得多干净”、“看，明明把玩具放得多整齐”等，老师只要表扬了某个小朋友，就会有许多小朋友模仿他的良好行为。

以上谈到的是正面的榜样作用，负面榜样的作用也不可忽视。现在的一些影视作品和电脑游戏中，有不少渲染暴力的内容，幼儿尚不具备辨别是非的能力，会很容易去学习那些攻击性的语言和行为，觉得那些新鲜刺激。

同样，在同伴之间，相互学习的也不仅仅是好的言行，如果大人没有批评和制止不良行为，不良行为也可能被孩子当作学习的榜样。最好的方式是孩子还没有感染上不良行为之前，成人就事先提醒，或者在刚刚有这种苗头时就及时制止，不要等孩子已经养成了习惯再来纠正。这些是大人在教育孩子时特别要注意的。

如何管理不服的员工，他们通常在工作中有哪些特征？

刺头员工往往非常聪明、很活跃，个性十分鲜明，不愿拘泥于形式，在奇思妙想中往往有出色的表现，管理这些不服的员工需要有耐心，需要多和他们沟通，了解他们的想法。

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