本篇文章给大家谈谈宝宝聪明过头怎么办，以及宝宝聪明过头怎么办呢对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、孩子过于聪明，甚至有些超乎常理，怎么办？
• 2、品行不端的孩子通常都会有哪三种“小聪明”，要怎么改掉？
• 3、一岁多的孩子已经很聪明了，该如何开发他的智力？在生活中怎么培养他啊？
• 4、过于聪明调皮的孩子如何教育？

孩子过于聪明，甚至有些超乎常理，怎么办？

聪明的孩子都会喜欢，因为情商太高，处事说话方面都很圆滑，这个不用操心，就算做不了学霸，也会有一个超级厉害的一技之长来过自己的生活。但是这种美丽的畅想必须有家长的正确指引，万一你不理不睬她们就会用到歪门邪道上，自古邪不压正，所以作为家长不管孩子聪明或者笨拙，都要带好头做好榜样，让孩子的聪明在他们自己人生的道路锦上添花。

培养孩子良好的生活习惯。对于小小孩来说，培养良好的生活习惯，主要要做到洗脸，喝奶，吃饭，喝水，上厕所要有规律，另外也要从良好的卫生习惯方面去严加要求。培养孩子阳光、自信，诚实的习惯。德才兼备是祖国需要的人才，也是个人成长，成人的关键决定性因素，决定着孩子一生的幸福，所以要通过动画片，讲故事等方式，培养孩子阳光做人，诚实做事。

要延续尊老爱幼的良好家风，中国的传统文化，在一代代的传承，但是近几年来，在年轻一代身上有所缺失，作为家长一定要言传身教，爱人者，人皆爱之。有个聪明伶利的孩子肯定是好事，现实生活中孩子小的的时候，没有哪个家长喜欢听“你家的孩子真笨”，入学之后也都希望孩子能学习优秀，最起码不能垫底吧，即使垫底的那个，他的家长也不愿意别人说他的孩子不聪明吧！所以说任何一个家长都是希望孩聪明，优秀，对社会有用。

但是聪明的孩子是需要正确的引导的，需要家长和学校的共同努力以及其自身的努力才会发挥最大的价值。试想，生活在一个三观不正的家庭那么其成长成才过程是不是就让人担忧了，所谓天时地利人和也是缺一不可的。当然也不否定有特殊情况。明的孩子往往思考过多，精血多用于大脑往往疲乏，少年白头往往如此。再者人有自己的思维，万一将聪明变成了“小聪明”往往就经不起诱惑了，家长的担心往往在此。

品行不端的孩子通常都会有哪三种“小聪明”，要怎么改掉？

常有人说，每个孩子都是一张白纸，这话说的是孩子的纯真质朴，但也表达了后天引导教育的重要性。不管是好习惯还是坏习惯，都是在生活中不知不觉养成的，所以说，教育孩子是一项需要长期坚持，并且注重细节的工作。

孩子的个性各不相同，有的安静乖巧，有的活泼机灵。高明的家长懂得“因材施教”，给孩子最合适的引导。不过还有一点，不知道各位爸妈是否有留意到，那就是，许多孩子爱耍小聪明。这其中，有的是出于纯真的天性，但还有一些小聪明，实际上是受到了不良的引导，爸爸妈妈们要尽早发现并及时纠正。

巧舌如簧，擅长讲歪理。

有的孩子天生能说会道，讲起话来一套一套的，能把大人也忽悠过去。对于这样的孩子，父母要认真聆听辨别，听听孩子讲的，到底是生活中学到的道理，还是信口开河的歪理。如果是后者，家长们要及时纠正，告诉孩子什么才是正确的，如果把这些歪理当作是小孩子的玩笑话而听之任之，孩子就无法形成正确的价值观念，还可能养成圆滑、无赖的坏品性。

为人“两面派”，当人一面背人一面。

有些父母喜欢逗孩子，问孩子比较喜欢爸爸还是妈妈，有时还会在孩子面前假意“闹矛盾”，观察孩子如何应对。这时候，一些孩子的“两面派”作风就会暴露出来。在爸爸面前就说爸爸好，到了妈妈面前可能会为了讨好妈妈而说爸爸的坏话。这种看似机灵的行为，其实是非常有害的，不能因为孩子小，就不放在心上。如果孩子从小养成了这种见风使舵的习惯，就容易变得虚伪，在日后的为人处世中，很难与人坦诚相待。

习惯“甩锅”，不愿意承担责任。

孩子心智尚不成熟，生活中不免闯祸惹事，这是无可厚非的，只要勇于承认，及时改正就不是大问题。但也有些孩子，似乎是“聪明过头”，无论犯下什么错，都能够将责任推卸到别人身上，自己全身而退。例如，自己弄坏了玩具推说是小伙伴弄坏的或者自己丢了东西说是被别人拿走了，这样的习惯也是家长们需要警惕的。

责任感是做人必须具备的一种品质，如果自恃年纪小就可以随便甩锅，不用负责，那家长岂不是要一辈子跟着孩子，帮忙收拾烂摊子？所以，从小让孩子懂得为自己的言行负责，是非常重要的。

很多时候，孩子的言行都是在父母的耳濡目染中形成的，如果发现你家孩子有这些狡猾的小心思，一定不要着急上火，要耐下心来指出孩子的错误，教会他们正确的做法，并在平时多加观察和监督。教育是个苦差事，但好孩子一定是教出来的。宝爸宝妈们，任重道远，可不能半途而废哦！

一岁多的孩子已经很聪明了，该如何开发他的智力？在生活中怎么培养他啊？

一、充分利用区域材料发展孩子的多种智力

区域的材料范围很广，生活中的许多废旧物品都可以用来作为区域材料。这些材料在区域活动中并不是一层不变，孩子可以根据需要自由组合等创造性地使用材料，从而发展孩子的多种智力。

1、利用材料的丰富性发展孩子的应用智力。

丰富的材料为孩子提供了选择的余地，鼓励孩子一物多用，创造性地使用材料，对孩子的应用智力的发展有很大的好处。例如，我把家里残缺的象棋子带到了幼儿园，放在数学区里，供孩子进行记数等活动用的，有一次，小朋友要制作汽车，用牙膏盒子做了车身，可是没有车轮子，小朋友跑来向我求救，我把这个“球”又抛给了小朋友：“车轮子是什么样的呀？”小朋友说：“圆的。”说的时候，他的小眼睛已经开始搜寻了，突然眼睛一亮，高兴地报告：“我找到车轮子了，象棋子是圆的，我把象棋子粘在牙膏盒上。”他把原先在数学区的材料用到了美工区，这已经是一种创新，把象棋子做汽车轮子更是一种创新。又如，在制作泡泡水的时候没有合适的容器把水桶里的水舀到小瓶子里，小朋友尝试着用手捧水，发现这样水会滴到桌子上，有个小朋友突然想到用桌子上现成的瓶盖子来舀水，小朋友通过操作、探索、比较，发现用瓶盖子舀水最合适，不会把水滴得满桌子。

2、利用材料的组合发展孩子的构思智力

小朋友喜欢摆弄操作材料，有的时候喜欢把几种不同的材料混合在一起组合起来，我们就为幼儿设置了这样的区域。在组合区域里，我们投放了各种材料，有自然物（玉米棒、芦苇杆、麦杆、蚕豆等），有包装盒（塑料小瓶子、泡沫）有大块面的、小块面的，有长条的、短条的、有圆柱形的、有管形的等，还准备了可作为接头的牙签、吸管等。小朋友根据自己的需要，可以进行任意组合。他们用芦苇杆竖起来做电线杆，把蚕豆放在顶端，就变成了路灯。用牙签把泡沫块拼节在一起组合成了一个家，在家里又用泡沫块做了沙发、电视机等。小朋友在组合材料进行操作的时候，充分发挥想象，构思智力得到了很好的发展。

二、在活动过程中发展孩子的分析智力

分析智力是其它智力所必须的基础智力。教师是课程，教师自身就是很好的教育资源，教师富有启发性的语言对孩子的分析智力的开发具有诱导作用。

1、运用富有启发性的语言引导孩子发展分析智力。

好奇、好问、好动是孩子的天性，成人富有启发的语言指导对孩子来说是一种动力。对待孩子的问题，我们可以分别对待，有些只要我们反问一句，孩子自己就能找到答案，有些问题我们用语言指导能让孩子乐意自己去寻找答案（关系到人生安全的除外）。如小朋友在操作平衡器的时候，发现尽管两个砝码一样大，可是，分别放到两边时，平衡器总是倾斜，两个砝码都滑下来，来向我求救，我没有马上告诉他怎样放在能保持，而是询问他是怎样放的。小朋友在与我的对话中逐渐发找到的原因，原来，他把一个砝码放在平衡器的一边，而另一边没有，这时已经不平衡了。我启发他：“你刚才是一个一个放的，那么你换一种放的方法，你想怎么放呢？”他说：“老师，那我怎么放呀？”我说：“你想想除了你刚才的放法，还可以怎么放？”他说：“我两个一起放行不行呀？”我说：“那你试试看呀！”他在我的指导下把两个砝码同时放在平衡器的两边，平衡器终于平衡了，他高兴得拍起手来。如果老师在孩子提问后，马上把答案告诉孩子的话，孩子会因为得到了答案而结束探索活动。因此，老师要善于运用富有启发性的语言指导孩子不断探索。如：在孩子完成了一个操作后，可以鼓励孩子继续操作，把三个砝码放到平衡器上，让平衡器保持平衡等。

2、在观察指导中发展孩子的分析智力

孩子的语言表达能力还不强，用语言表达操作过程时，往往不能很清楚地表达，如果老师光靠孩子的语言汇报来了解孩子的话是不全面的，我们更应该在活动中细心地观察孩子、了解孩子，指导孩子发展分析智力。平时玩气球都是老师吹好后给小朋友玩的，有一次玩气球前我在吹气球，小朋友说：“老师让我们来吹吧！”我马上同意了他们的请求，我细心观察了小朋友吹气球的过程，发现小朋友在吹气球、扎口的过程中遇到了一系列困难，看到有些小朋友时把气吹进气球后又把气吸了出来，气球一会儿鼓起来，一会儿又瘪了。我就示范给他们看，我吹了一口气以后，捏紧气球口，嘴巴离开气球，然后再接着往气球里面吹。小朋友在我的启发下，很快吹鼓了一个气球，而且在我的基础上有了一定的创造，孩子说：“老师我的嘴巴没有离开气球，我是用鼻子吸气的，我也吹鼓起来了。”在扎口的时候，小朋友没有扎紧，气一会儿就跑掉了，我指导他们扎紧一点，后来他们扎了几次还是漏气，突然，一个小朋友说：“老师，我有办法了，把口子折一下，然后再扎。”果然这次扎成功了。只有在充分观察孩子的基础上，才能有效指导，孩子才能在不断探索、操作中发展分析智力。

三、在讲评中发展孩子的模仿智力

讲评活动是区域活动的功效得到升华的重要环节，孩子能在讲评的过程中拓展经验，产生创造的动力，对以后的活动起到借鉴作用。小朋友在讲述自己的经验的时候，其他小朋友会回忆自己的以前的活动是否有类似的情况，有的小朋友自己活动时没有解决的问题，听到别人解决的方法，对自己是有帮助的。如，凡凡小朋友在讲怎样布置两只鞋底在画纸上时，玲玲说，哦，我知道了，我刚才画的时候，不小心一只鞋子画在中间，另一只鞋子就画不下了。而凡凡讲述的就是这个问题，把两只鞋子交叉着放在一起，这样就能行了，并且让其他小朋友模仿着来放一下，凡凡的经验给了大家创造的启示。当幼儿讲评时讲到一些新的经验时，我都会让其他小朋友去模仿一下，尝试一下。模仿是一切创造的源泉，没有模仿就没有创造。

参考资料：《幼儿智力智慧理培育》（四川人民出版社，2002年12月）作者：盛新生、袁宏亮、常利霞

过于聪明调皮的孩子如何教育？

家长：于女士 于女士：您好。 值班咨询老师：过分听话的孩子往往是缺乏独立性的表现，千万不要认为孩子聪明就是学习成绩好、听话守纪律，而忽略了对孩子的创造力及其潜能的开发与培养。顽皮是孩子的天性，是任何一个孩子生理、心理发展到一定程度出现的必然现象。顽皮的孩子往往比较聪明，有个人主见，意志比较坚强，家长只要善于引导，顽皮的孩子更有可能成为一个极具创造力的人。 值班咨询老师：家长不要介意自己的孩子常常犯错误，让自己生气。也不要埋怨孩子顽皮，浪费自己的时间。其实，孩子多碰钉，多尝试，也就有了更多的学习机会。正是经一事长一智，条件是家长必须做出辅导，让孩子在碰钉子后得到启发，这个钉子就碰得有价值了。而且，由错误到正确，是一个很宝贵的过程。 于女士：那他犯错了就犯错了，我们父母总得采取点措施吧。 值班咨询老师：接纳孩子已犯的错误，注重事后的辅导，是十分重要的。给予孩子改过的机会，才能从改过的过程中领悟出道理；否则，反正家长是不再给自己机会，也不再对自己存希望，还用改过吗？进步的效果也就达不到了。 于女士：可是当你对他进行说教时，他很多道理都懂，但就是管不了几分钟，而且他承认错误也特快，但犯错也不慢。 值班咨询老师：当然刚才只是考虑得比较远，毕竟孩子还小，还是有很多方法的。一般来说，家长都会使用诱惑法，比如向他描述成绩上升之后的美好或是承诺成绩提高给予各种奖励。不过一般此法家长惯用，所以大多小孩基本免疫。 值班咨询老师：我们比较提倡两种方法：一是激励法，有道是请将不如激将，顺耳的话说多了不见效果，不如行此一法，聪明的孩子往往好胜心强。但要掌握两点,本法重激不重励；言辞不能太过，毕竟还是自家孩子。二是亲近法。先谈一点目标感兴趣的，比如网游，或者某本漫画，某集动画片之类。家长或是老师的教育和活动要符合他的兴趣爱好，并在这些方面让他佩服。也可了解他喜欢的或敬佩的人，然后与他一起聊，让他觉得有共同语言，如果老师有或超过那个人的能力的话，你就会更服。 于女士：对，我也希望能安排个能让他称服的老师。 值班咨询老师：好的，我们一定做到。

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