本篇文章给大家谈谈育儿家庭日常口语，以及育儿家庭日常口语互动对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、育儿知识3至6岁
• 2、日常交际口语集锦
• 3、对育儿口语课程的认识
• 4、高效育儿细节，你知道哪些？
• 5、如何在日常生活中培养托班幼儿的口语表达能力

育儿知识3至6岁

3到6岁，也称学龄前儿童:主要是介绍宝宝的智能培养，心理发育等各方面的知识。

早期教育并不意味着要教给孩子某方面的知识(如英语、数学、特长等等，当然如果孩子真的兴趣浓厚要给他们提供相应的环境)。

重要的是让孩子有充分发挥自己的空间和条件，给他们表现自己和打理自己的机会，让他们可以很好的发展自己的能力。

我们都知道，孩子到3岁时会突然发生很大变化，有些孩子变得非常不听话，固执，任性，有的孩子情绪突然变得很不稳定 。3岁小孩的本事变得比过去大得多，他们会不断地向爸爸妈妈提出各种要求，如果这些要求得不到满足，他们就会大哭大闹 。

小孩的身上，每天都在发生变化，每天都在进步，他们的知识经验，认识事物的能力、社会交往技能、语言、思维，一切都在向前进步。

3至6岁的小孩子，你在家里可以让他看一些绘本，平时在家里多教孩子读一读古诗宋词，这些都是可以的，总之平时你要培养孩子，养成一些良好的学习习惯。

小孩子3到6岁的时候，这个是性格塑造的一个关键的时期了，平时要给他一些积极向上的，一些合理的引导，不要动辄打骂孩子，不乖的时候都是有的，要有耐心。

扩展资料：

学龄前小孩进行早期教育

有无意识   3、4岁左右的孩子，记忆带有很大的无意性，孩子感兴趣的、印象鲜明的事物容易记住。宝宝的记忆很难服从一个有目的的活动，如果这个时候让他们做有目的的记忆是比较困难的。而到了学龄前后期，即5、6岁时，孩子的有意识记忆会逐步发展起来。

有意记忆是有目的的、自觉的记忆，这跟孩子的大脑发育分不开，也跟成人提出的孩子能理解的词的指示或要求分不开的。例如大人委托孩子做某件事，他会运用重复大人说话的方式来记住这件事。通过复述故事、回想昨天经历等游戏对孩子的有意记忆发展具有积极的作用。

机械记忆  成人的记忆一般是通过对事物的深层次的理解，找出事物的特征和联系进行记忆的。而孩子的记忆带有很大的直观性和形象性，通常只会机械的记住事物的外部特征，不会对此进行分析。

例如孩子背唐诗，只是将字一个一个的背下来，而不能理解其中的意义。随着孩子年龄的增长以及理解能力的增强，他们这种死记硬背的机械记忆会被逐渐被逻辑理解记忆所代替。

持久性  孩子的记忆范围和保持时间，是随着年龄的增长而逐渐扩大和延长的，可以说，孩子的记忆是记得少、忘得快。记忆的精准性也同样是随着年龄逐渐提高的。他们对简单熟悉的东西记得精确，而对复杂事物的记忆就有遗漏或歪曲。

例如孩子听了一个故事，他只会记住自己感兴趣的某些情节，而对整个故事却记不住或混淆了故事情节。有时候，由于孩子记忆力的这种不准确性，常会被大人误解为说谎。

参考资料：育儿知识_百度百科

日常交际口语集锦

一、Greetings 问候语

1. Hello.你好！

2. Good morning.早晨好！

3. I’m John Smith.我是约翰、史密斯。

4. Are you Bill Jones?你是比尔、琼斯吗？

5. Yes,I am.是的，我是。

6. How are you?你好吗？

7. Fine,thanks.很好，谢谢。

8. How is Helen?海伦好吗？

9. She’s very well,thank you. 她很好，谢谢您。

10. Good afternoon,Mr. Green.午安，格林先生。

11. Good evening,Mrs. Brown.晚上好，布朗夫人。

12. How are you this evening?今晚上您好吗？

13. Good night,John.晚安，约翰。

14. Good-bye,Bill.再见，比尔。

15. See you tomorrow.明天见。

二、Expression In Class 课堂用语

16. Come in,please. 请进！

17. Sit down. 坐下！

18. Stand up,please. 请站起来。

19. Open your book,please. 请把书打开。

20. Close your book,please. 请把书合上。

21. Don’t open your book. 别打开书。

22. Do you understand?你明白了吗？

23. Yes,I understand. 是的，我明白了。

24. No,I don’t understand. 不，我不明白。

25. Listen and repeat. 先听，然后再重复一遍。

26. Now read,please. 现在请大家读。

27. That’s fine. 好得很。

28. It’s time to begin. 到开始的时候了。

29. Let’s begin now. 现在让我们开始。

30. This is Lesson One. 这是第一课。

三、Identifying Objects 辨别物品

31. What’s this? 这是什么？

32. That’s a book. 那是一本书。

33. Is this your book? 这是你的书吗？

34. No,that’s not my book. 不，那不是我的书。

35. Whose book is this? 这是谁的书？

36. That’s your book. 那是你的书。

37. And what’s that? 还有那是什么？

38. Is that a book? 那是一本书吗？

39. No,it isn’t. 不，不是。

40. It’s a pencil. 那是一枝铅笔。

41. Is it yours? 它是你的吗？

42. Yes,it’s mine. 是，是我的。

43. Where’s the door? 门在哪儿？

44. There it is. 门在那儿。

45. Is this book his? 这本书是他的吗？

四、About Belongings 关于所有物

46. What are these? 这些是什么？

47. Those are books. 那些是书。

48. Where are the books? 那些书在哪儿？

49. There they are. 在那儿。

50. These are my pencils. 这些是我的铅笔。

51. Where are your pens? 你的那些钢笔在哪儿？

52. They’re over there. 在那里。

53. Are these your pens? 这些是你的钢笔吗？

54. Yes,they are. 是我的。

55. Those are mine. 那些是我的。

56. These are your books,aren’t they? 这些书是你的，对不对？

57. No,they aren’t. 不，不是。

58. They’re not mine. 不是我的。

59. These are mine,and those are yours. 这些是我的，而那些是你的。

60. Those aren’t your pens,are they? 那些钢笔不是你的，对吧？

对育儿口语课程的认识

语言是以词为基本单位、以语法为构造规律而组成的一种符号系统；是社会约定俗成的用以交流的工具。语言是幼儿认知世界，团体交流的重要工具。幼儿期是幼儿语言发展的最佳时期，而幼儿语言的发展只有在通过自然的语言交流和碰撞的过程中使之获

高效育儿细节，你知道哪些？

    1.别为孩子挑食焦虑不安：孩子不会让自己饿死的，最好多给孩子的饮食来些花式，少食多餐。还有就是要让孩子知道你有多爱吃蔬菜。

    2.先行动，后商议：当孩子顽皮惹事的时候，先果断采取行动，之后再"平心静气"地交流这件事，这是由于在气愤之中很难公平，容易有狡辩。

    3.让自己变成宝宝最喜爱的大玩具：与其说不断地给孩子新鲜玩具，不如自己多拿出一些时间陪他。这个玩具又安全，又没有风险材料，可移动，发声，可进行互动小游戏，还暖和和的，又绵软又安全，并且还能够训练"口语"。

      4.检查宝宝的座椅：如果宝宝的座椅安装不良经常会产生伤害，每一次把孩子放进座椅上时，你都需要检查一下座椅是不是安装恰当，牢固。

    5.浪漫絮语：在孩子眼前不必吝啬对你的另一半说："我喜欢你"。(在孩子眼前甜美的低声细语能使他感觉到爸爸妈妈的美好与亲密无间，这是爱的文化教育。)

    6.备用药品：你可能在家里有小医疗箱，可是你也要考虑一下在公司，车里或是路上也备好医生建议你提前准备的药品，这样可以以备不时之需。

      7.朝花夕拾：每个月都花上一两个钟头的时间来制造一个相册，分类整理一下小纪念品，把家人的美好岁月浓缩成可让之后重温的物件。

    8.滋润宝宝的皮肤：随时随地都备好一瓶润肤乳，时不时给宝宝滋润皮肤，按摩一下。

    9.亲密昵称：给宝宝起个小名，可以表达宝宝的一个特点，昵称可以体现你与孩子之间的独特联系。昵称多的孩子也是得到宠爱多的孩子。

      10.读所有食品类的标签：对孩子吃的什么要掌握清晰，特别是在当孩子有食材过敏史时。把关注食品类成分和保质期形成习惯。

如何在日常生活中培养托班幼儿的口语表达能力

培养幼儿口语表达能力的有效途径

（一）营造相应的环境，激发幼儿的说话欲望。

环境对一个人的成长的影响作用是巨大的，而幼儿时期的口语表达跟环境的影响更大。幼儿时期心智发展不全，很容易受环境的影响。刚刚进入幼儿园，离开已经熟悉的家庭环境开始一个全新的生活环境，往往会由于对环境的陌生而产生恐惧感，许多幼儿刚入学的时候都会大哭大闹，对陌生的新环境缺乏安全感，有恐惧心理，更有的小朋友由于自身性格的原因，开始不愿意跟老师和其他小朋友进行交流，时间久了，如果没有教师重视，就会形成内向、不爱交流的性格，而性格一旦形成就很难改变。因此教师应该主动接近幼儿，把他们带到欢快的世界，让幼儿对教师产生一种像父母那样的信任感，帮助他们消除紧张不安的心理，慢慢的等到他们熟悉了新环境，幼儿就会放下紧张的心情，主动加入新的队伍，就愿意和教师、小朋友玩耍。由于幼儿的口语表达不会像大人那样条理清晰，有时候他们说的话可能“牛头不对马尾”这时候教师就应该耐心的听下去，鼓励他们表达自己的想法，给孩子信心，让他们勇敢的说出自己想说的话，而不是让他们闭嘴，或者打断他们的话之类的。

（二）创造能够主题，锻炼幼儿口语表达

在幼儿园的活动中，教师可以进行相关主题的对话设计，在这种相应的环境中，激发孩子的表达欲望，刺激幼儿开口表达自己的想法。

比如教师可以在教室里贴上孩子平时日常活动的照片，让他们走到照片旁边表达自己当时在做什么、说什么、想什么，这样他们就会知道向别人表达自己当时的情感；还可以在教室准备一些针对不同年龄层的幼儿各种内容丰富，形式多样的图书、图片，让孩子平时进行翻阅，让他们表达他们看到的主题，让他们从看到的图片中表达自己想说的内容，还可以在班上引入一个主题，比如可以问小朋友“动物园有什么？”这时候孩子就会平时去动物园的经历，进行抢答。再比如具体到每个动物有什么特征？教师要尽可能的让每个小朋友都进行回答，这样的主题既能调动孩子的积极性又能增添本堂课的趣味性。

（三）尊重幼儿间的差异性，创造交流机会

每个人在成长阶段由于不同的生活环境会产生不同的性格，个体会存在差异，幼儿在成长的过程中不可能每个人的性格都一样，有的幼儿天生活泼、好动、爱说话，有的幼儿性格内向，不爱说话、不善于与别人交流。教师应该尊重孩子之间的差异性，在日常的教学过程中因材施教，对于那些性格较为内向，不爱说话的小朋友，应该给予关心与照顾。比如，对于那些胆小不爱说话的小朋友，可以在课余时间刻意的接近他们，与他们多说话，可以多抱抱他们，和他们多聊天，做做游戏，在集体活动中多让他们站出来表现自己，还可以利用小组的形式，比如在平时小朋友互动的时候，把性格活泼的小朋友跟胆小不爱说话的小朋友分到一组，小孩子在一块玩耍的时候，慢慢的就玩到一块去了。

（四）设计教学内容，让幼儿爱说

环境对于幼儿口语表达的能力起着重要的作用，在幼儿教学的过程中我们要为孩子创造一个想说、爱说的环境。

1.在玩中提高口语能力

小孩子在幼儿园的时刻正是爱玩的年纪，在游戏中孩子无意识的沟通是培养孩子语言发展的基础。因此，教师可以为小朋友精心设计一些好玩、有趣的游戏，幼儿园的游戏可谓是多种多样，有集体游戏、亲子游戏、提问游戏、分组游戏等等，通过这么多的游戏，要提高孩子的兴趣，让孩子全身心的投入到游戏中，自然而然的就会进行语言的交流和学习。比如在提问游戏中，可以问“吃饭之前要先干什么？”他们就会异口同声的说“洗手”；在集体游戏中，要小朋友模仿小动物的叫声，比如小狗汪汪，小猫喵喵。

2.在看中提高口语能力

在幼儿的世界里，对这个世界里充满着好奇心、求知欲，大自然的一草一物都深受孩子的喜爱，教师可以多带孩子走出去，去拥抱大自然、亲近大自然，让他们多去看、去听、去闻，让他们切实的感受到这个世界的变化无穷。鼓励孩子多和大自然去说话。看到小鸟，要对小鸟说说话；看到小鱼，要跟小鱼聊聊天；看到花朵，就会有赞美花朵的语言。

3、在画中提高口语能力

孩子的世界是充满色彩的世界，小孩子特别爱画画，爱创造，可以利用孩子的这个天性来提高他们的口语表达能力。比如教师可以给孩子布置一个作业，让他们自己画一幅画，到课堂上让孩子表达自己这幅画的意思来告诉其他小伙伴和老师。

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