本篇文章给大家谈谈聪明的宝宝唱得真好，以及聪明宝宝学唱歌单曲虾米音乐对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、有个外国的小男孩唱歌很好听，被称作天籁之音，挺出名的一首叫tell me why，那小孩叫什么名啊
• 2、怎样赞美朋友孩子歌唱得好？
• 3、赞美孩子表演好的句子有哪些？

有个外国的小男孩唱歌很好听，被称作天籁之音，挺出名的一首叫tell me why，那小孩叫什么名啊

迪克兰·加尔布雷斯。

迪克兰·加尔布雷斯，1991年12月19日出生于英国，歌手。

一位堪称歌唱奇才的少年迪克兰·加尔布雷斯，被英国媒体推崇为“终生难得一见的歌唱奇才”的迪克兰，他最出名的是他2002年的单曲《tell me why》，达到在英国排行榜#29 ，当时才10岁，并以他的首张专辑《Declan》轰动欧洲。

扩展资料：

个人经历

迪克兰·加尔布雷斯从4岁开始展露歌唱天赋，8岁那年，他开始参加一些音乐比赛，并在14个月中获得了16个大奖。同时他也获得了词作家Barry Mason（写过Last Waltz-最后的华尔兹的作者）的欣赏，从此一发不可收。

迪克兰的声音，清亮脱俗，演唱歌曲的范畴也是极广。从流行的「Angels」之类到「Carrickfergus」这样传统的爱尔兰歌曲，他都把握得不错。

2006年迪克兰从EMI转签美国一知名的娱乐公司Saban娱乐，并于当年发行了专辑《Thank you》，华纳特意请到德国的制作人，所有制作都将在德国完成，而这回的制作阵容更强大。

2012年3月21日，Declan悄悄的开通了soundcloud主页。上传了五首自己的原创歌曲。五天后，D的soundcloud主页和这五首歌终于被FB上的各位神人挖了出来。同一天，Declan将其他三首歌曲传了上去。

参考资料来源：百度百科-迪克兰·加尔布雷斯

怎样赞美朋友孩子歌唱得好？

1、首先你得看对方家长是什么样的人，实在人的话，怎样都好说。

精明的话，就得注意用词要用案例，比如像在哪看到某个小明星唱的一样之类的。

2、赞美的方式：

直指本质类型：A、歌唱的声音，说这声音好听，很有发展前景，说不定以后可能参加XX大赛之类的。

B、歌声独特（即使难听也用得上哦），说这声音辩识度非常高，像中国好声音，就专门挑这样的学生，这么有特色，发展一下，非常有前途！

泛指类型：A、歌好听，像XX唱的一样，比自家唱得好太多了（有对比，才突出别人）；B、说天赋，好听，说羡慕，要是自己孩子有这样一半的天赋，就送去学音乐了！C、惊讶，才发现原来唱歌这么好听，（如果要套关系）然后问喜欢哪类乐器，下次送一个！D、说唱得好听，很有潜力，以后这方面怎样怎样，然后说要不要送去哪里哪里试一下，自己认识里面的一个人，下次帮问一下。

E、说好听，然后用行动来录一曲，拿回去让自家娃听听，好好学习一下

专业分析类型：，说这孩子已经学会了什么技巧，音高到了多少之类的。

3、最好是真的唱得好听，实在太差的话，还是不要赞美的好，免得以后误人误己。

赞美孩子表演好的句子有哪些？

孩子你表演的真好，你是妈妈（爸爸）的骄傲！

在舞台上你的仿佛是最灿烂的花朵，妈妈（爸爸）愿意永远照耀你。

宝贝，你的表演真棒，真不愧是付出了那么多努力，要记得有付出肯定会有回报会有收获的，孩子你也要铭记，做任何的事情都要付诸努力，那你离成功将会越来越近。爸爸妈妈为你感到骄傲！

“表扬孩子”与“鼓励孩子”的差别震惊你！

斯坦福大学着名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。

在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。

首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”

为什么只给一句夸奖的话呢?对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。”

随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。

为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。

接下来又进行了第三轮测试。这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。

德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’”而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。

第三轮测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。

德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。她解释说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”

在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。

德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。

鼓励是指鼓劲而支持，表扬则是指对一件事或品行的显扬、宣扬。

鼓励通常是针对过程和态度的，＂爸爸看到你这学期的努力，为你骄傲！＂表扬通常是针对结果和成效的，＂爸爸看到你成绩提高，为你高兴！＂

多鼓励，少表扬；多描述，少评价，可以避免孩子被表扬绑架，或输不起，未达目的而不择手段。

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