本篇文章给大家谈谈4岁宝宝好奇心大，以及两岁宝宝好奇心特别强对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、3到6岁幼儿的好奇心行为有哪些？
• 2、患儿，4岁，活泼好动，好奇心强，有创造力。根据艾瑞克森的心理社会发展学说，他正处于的发展阶段是：A
• 3、孩子的好奇心重，到底是好事还是坏事？为什么？
• 4、那些好奇心很大的孩子，是不是智商都很高？为什么？
• 5、4岁半的男童老爱兴奋好爱跑爱感自己说乐就乐感是兵怎么回事？

3到6岁幼儿的好奇心行为有哪些？

3-4岁幼儿的心理发展特征

3-4岁处于幼儿的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是：

1.生活范围扩大

幼儿园3岁以后，他进入了一个新的社会环境——幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到有更多老师、同伴的新环境。

生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认识能力，生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。.

2.认识依靠活动

3-4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。3、4岁幼儿的认识特点是先做再想，而不能想好了在做。例如，一个3岁孩子拿着一支笔在乱画，画什么，他也不去想，突然他看见了自己的笔下出现了一个大圆圈，于是就说“我的苹果”。

3.情绪作用大

在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。他们常常为一件微不足道的小事哭起来。这时你和他讲道理他是听不进去的。用玩具或活动转移他的注意力，他会破涕而笑。

这时期的幼儿情绪容易受外界环境的影响。孩子刚到幼儿园总哭个不停，妈妈越不走孩子越哭。妈妈一走，老师带着小朋友玩游戏，他也就随着小朋友高兴起来。可是不放心的妈妈如果再一露面，孩子又会马上哭起来，不让妈妈走。

这时期的幼儿情绪还很容易受周围人感染。刚入园的孩子很容易哭闹，如果有一个小朋友哭起来，其他的小朋友也会跟着哭起来。有时候看见别人笑，他们也会莫名其妙的跟着笑起来。

4.爱模仿

3-4岁的幼儿模仿性很强，对成人依赖性也很大。模仿是他们的主要学习方式，他们主要通过模仿他人来掌握和学习别人的经验。

由于3-4岁的孩子爱模仿，所以在这个年龄，良好行为习惯的形成非常重要，他们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。当然许多不良的行为习惯也会由于幼儿的模仿而形成。所以要谨慎对待幼儿的模仿，意义非常重大。

二、4-5岁幼儿的心理发展特征

1.活泼好动

活泼好动是幼儿的天性。4-5岁的幼儿总是处于不停地活动中，他们明显比3-4岁孩子能动，能说，能跑。幼儿中期的孩子对什么都感到好奇，动作灵活，思维跳跃，但他们的自控能力还不强。

2.思维具体形象

4-5岁的幼儿思维是很形象的很具体的。例如问幼儿：床、桌子、被子这三种东西哪两种应该放在一起？他们大多回答说：床和被子在一起。因为被子放在床上。这是根据他们的具体生活经验来作答。思维具体形象表现在多方面。从听故事到理解事物；从掌握数概念到解决问题，都有一定的表现。

3.开始能够遵守规则

4-5岁的幼儿已经能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则，比如人多要排队，不乱扔东西等。游戏中也能理解一些游戏规则。

幼儿规则意识的建立，有助于幼儿合作游戏的开展和游戏水平的提高，也有助于幼儿社会性的发展。

5.开始自己组织游戏

游戏是幼儿的主要活动形式。4岁左右是幼儿游戏蓬勃发展的时期，这个时期的幼儿不但爱玩也会玩。他们已经能够理解和遵守游戏规则，能够组织游戏，自己确定游戏主题。

三、5-6岁幼儿的心理发展特点

1.好学好问

幼儿好奇心都很强，5岁以后的幼儿不再满足于了解表明现象，而是想要知道事物的原因。他们非常爱问各种各样的问题而且一定要弄个水落石出。强烈的求知欲、好学好问是这个时期幼儿非常明显的特征。

2.抽象能力开始萌芽

5-6岁幼儿的思维仍是具体形象的，但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽。幼儿已经能够对事物进行归类分类等、对事物的记忆进行排序，对事物的发生作出简单的因果判断。这个年龄断的幼儿能初步掌握一些抽象的概念，如：困难、左右、数字的实际含义等

3.开始掌握认知方法

5-6岁的幼儿已出现了有意的自觉控制和调节自己心理活动的方法。在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆，或是思维、想象等，都有了一定的方法。

4.个性初具雏形

5-6岁的幼儿已对事物有了自己比较稳定的态度。他们爱憎的态度比较明确。看问题也开始有自己的见解，有了一定的独立性。情绪变化比以前要小得多，思想感情也不那么外露。所以有时还不易猜透他得想法。

5-6岁幼儿的个性已经开始形成。这次额对幼儿日后个性的形成有着极大的影响。但幼儿的个性仍处于初步形成时期，可塑性还相当大，环境和教育都对其发展产生极大的作用。

患儿，4岁，活泼好动，好奇心强，有创造力。根据艾瑞克森的心理社会发展学说，他正处于的发展阶段是：A

首先选项给的没有一个是埃里克森的理论阶段，这个是弗洛伊德的理论中的阶段。

弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格发展划分为5个阶段，其人格发展理论又称性心理期发展论。

口唇期（oral

stage）：从出生到1岁左右。此期婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。

肛门期（anal stage）：2－3岁左右。此期儿童性欲望的满足主要来自于肛门或排便过程。

性器期（phallia

stage）：4－5岁左右。此期儿童性生理的分化导致心理的分化，儿童表现出对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身。他们不仅通过玩弄性器官获得满足，而且通过想象获得满足。此期男孩会经历“恋母情结”（Oedipus

complx，俄狄浦斯情结），对于女孩，则经历“恋父情结”（Electra complex，厄勒克特拉情结）。

潜伏期（latency

stage）：6岁到12岁左右。在这一时期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足，娱乐和运动等。

生殖期（genital

stage）：13岁到18岁。青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。

所以应该选C

孩子的好奇心重，到底是好事还是坏事？为什么？

说到好奇心，家长们都会觉得，孩子有好奇心是好事儿。然而，现实情况却是，在孩子表现出自己“好奇心”的时候，家长们却将其误解为“不听话”、“犯错”、“啰嗦”等等。此时，错的到底是孩子，还是家长？

01

有一次在小区的公园，看到两个孩子很开心的在大树底下玩，看起来，好像是将蚂蚁装到了各自的冰淇淋里。当时老公在一旁还感叹：“现在的孩子，真的是太熊了，希望我们以后的宝宝不要这样子。”

话未说完，其中一个孩子的妈妈来了，大声斥责男孩儿：“你就这么浪费冰淇淋的？爸爸妈妈都没舍得买，你就这么糟蹋？回去面壁！”小男孩儿眼泪巴巴的走了，都没敢向和他一起玩耍的小女孩儿告别。

而那个小女孩儿看了看自己的冰淇淋，怯怯的跑向妈妈身边：“妈妈，我是不是做错了？”

妈妈：“那你都做了什么呢？”

小女孩：“我和豆豆都觉得冰淇淋好好吃，好多蚂蚁在树下搬食物，所以，便想让蚂蚁不要那么辛苦，也来尝尝冰淇淋的味道。倒在地上不卫生，所以就将蚂蚁搬到冰淇淋盒子里来了。”

妈妈：“那你觉得，妈妈会责备你吗？”

小女孩：“不会，可是为什么豆豆妈妈要发那么大脾气呢？”

妈妈：“可能，豆豆妈觉得冰淇淋，要比豆豆的好奇心更重要。”看着一知半解的女儿，妈妈又对小女孩说：“那你看看，蚂蚁到底有没有吃你的冰淇淋呢？”

……后来，妈妈和小女孩走了，不过她们是继续去“探索”蚂蚁的食物问题了。

对于孩子把蚂蚁放进冰淇淋这个场景，没有孩子的家长，只会觉得，又是一枚熊孩子；不懂好奇心的家长，只会觉得孩子又浪费了食物；懂好奇心重要性的家长，会问清原委，正确引导，并陪伴孩子继续探索。

02

家长对“好奇心”的正确认识，也直接决定了自己如何对待“熊孩子”。作为家长，首先要知道，“好奇心强”的孩子，都有哪些特征。

对任何事情，都非常感兴趣

一个孩子，若是好奇心特别强，那么他会对任何事情，都表现出非常强烈的兴趣。在行为动作上，孩子会对自己感兴趣的东西，表现出吃惊、欢快、疑惑等比较强烈的情绪，表情也会非常丰富，家长分分钟能为孩子制作出表情包。

就比如，孩子在看阳光的时候，不同的角度看、不同的地方看，阳光所折射出的颜色，可能就不尽相同。好奇心强的孩子，便会从各个角度去观察，去满足自己的“好奇心”。

在“探索”的路途中，孩子的内心，是激动、新奇的，凭借着自己不断的努力，去找到自己想要的答案，一直到自己的内心，在这个方面得到满足，才肯罢休。

喜欢思考，问题特多

孩子看问题的角度，很多时候和大人并不一样。有些问题，在大人眼中就是一个既定的事实，似乎没有什么解释可言。但是在孩子眼里，可能针对一个非常简单的东西，思考良久，甚至问出许多问题，父母都无法回答。

“天空为什么是蓝色，有时候又是灰色？”

“花朵的颜色为什么都不一样？”

“花朵的花瓣，为什么数量不一样？”

“月亮的形状怎么总是不固定？”……

不怕失败，只怕不能解惑

如果有一个人和你说：“告诉你一个秘密，谁谁谁昨天晚上……算了，我还是不说了，知道了对你也不好。”你的内心会是什么感受？大部分人都会被憋得很难受。

孩子其实也一样，他在看到自己好奇的东西的时候，会去探究，找到自己想要的答案。他会一遍遍验证、一遍遍观察、一遍遍询问，他不怕这个过程中不断的失败，但是他害怕被限制着去探索。

03

孩子有好奇心是好事情，但是好奇心那么强，到底是好是坏？打破沙锅问到底的好，还是适可而止的好？

有不少家长觉得，好奇心太重的孩子，追根究底，就是个“问题孩子”。因为孩子忽然的一个“奇思妙想”，提出很多疑问，对成年人来说或许是麻烦。尤其是这类型的孩子，喜欢“挑战”家长和老师的权威，提出的一些问题，让家长和老师都下不了台面。

曾经遇到一个差点被退学的小学生，而老师想清退他的原因是，他的“意见”太多了。那个学生总是被罚擦黑板，觉得太累了，就想，为什么黑板不能“叠加”黑板，前面的黑板后面绑满黑板擦呢？

给老师提出想法后，被老师拒绝了，甚至狠狠批评了一顿，说太不现实。孩子不死心，偷偷去学校的储物室，用了所有的粉笔擦，和一块黑板，组成了自己想要的“两用”黑板擦。

第二天，家长就被请到学校，孩子这时候才知道，这种黑板是有的，老师所说的“不现实”只是经费不现实。最终，孩子被学校通报批评，回家思过1个礼拜，被家人训斥了一个礼拜。这个孩子现在已经成人，初中没毕业就出了社会，去工厂做了一个普通的流水线上的工人。

可见，孩子好奇心强，真的不是坏事。家长站在孩子的“对立面”去误解孩子，这样只会让孩子的好奇心被扼杀，对生活也充满消极的情绪。

那些好奇心很大的孩子，是不是智商都很高？为什么？

我觉得一些天性好奇的小朋友啊，从小到大喜欢问你一些连大人都答不出来的问题，这个完全是因为他的兴趣、好奇心、探索欲，让他观察到的事物细微之处，然后得出的一些疑惑。

孩子问出来的问题呢，爸爸妈妈没有体验过，也就无从谈起，当然就无法得到正确的答案。

喜欢问很多问题完全是因为孩子好奇心探索欲和他的兴趣所在，很显然跟孩子的智商是没有关系的。

如果你们家有好奇心特别强的小孩，那恭喜你呀。

原因呢，有这么几点：

1.人的好奇心和探索欲，使人愿去探索未知空间。

孩子想要去探索未知世界，在语言上，行动上都会有所表现：

语言上表现出来就是不断的问，这个是为什么？那个是为什么？他所观察的东西，都喜欢去问个为什么？

而行动上呢？

几乎我们每个人家里都曾有这么一个小“破坏王”，要么就把玩具拆开，要么就把闹钟给拆掉，抽屉里的东西啊，全部给你翻出来，爸爸妈妈见到了十分头疼，不许他再搞破坏，殊不知这样子虽然保全了家中的财物，却葬送了孩子的好奇心，探索欲和学习兴趣。

对于一个孩子来说，出现在眼前的一切都是新鲜事，都有一种好奇，想要去摸一摸，听一听，看一看。

而具有比较强的好奇心，探索欲的小朋友，未来更有可能走上一条不同寻常的路，更具有创新精神。

2.对外界的好奇心，小孩子值不值得拥有？

比尔盖茨就说过，读书可以激起自己对世界的好奇心。可见世界首富，对好奇心是特别推崇的。

孩子的好奇心家长必须得加以守护的，其实好奇心越强的孩子，成绩反而越好。

孩子好奇心的发展跟父母的行为有直接关系的，如果与孩子互动多一点，孩子的好奇心就不会轻易流失。

3.可以让孩子比其他的孩子更聪明的方法

应尽量鼓励孩子去探索、去好奇，好奇心就是人类进化过程中安排好了的一种学习机制，能促使你的孩子时刻保持学习的态度。

我们有时候会发现孩子做事有点磨蹭，其实这个你得宽容、理解他，孩子好奇心强，注意力就容易被分散，经常会注意到大人觉察不到的细微之处，这个还反而是有助于孩子发展的。

孩子好奇心、求知欲强，所以接受新鲜事，反而比成年人更快。你比如说手机上什么软件app小孩子就特别容易接受，大人反而要慢很多。

4.多动症不是病

现实生活中，发现一些小孩子好像老是动个不停，停不下来。其实小孩子好奇心特别强，天生就爱探索，什么都想研究个究竟出来，表现出来的就是多动。

如果你不了解小孩子的发展特点，要求3—4岁的孩子坐在小板凳上老老实实地听讲，他是不肯乖乖的坐着的，实际上，他真正的原因就是对什么东西都好奇，都想去体验感受一下。

所以家庭有好奇心，探索欲强的孩子，千万不用害怕孩子天马行空的想法，只需要正确引导孩子问问题，培养孩子的思考能力就可以了。孩子远比我们想象的要更强大，不要试图把孩子变成和自己一样的人，应该珍惜他们可贵的好奇心。

让孩子保持强大的好奇心，让孩子拥有更强学习能力，因为这个世界变化太大，知识更迭速度太快，无论你学了多少永远也不够，学习能力才是最重要的。

如果你们家的小孩，从小到大成天追着你问东问西，那我就要，恭喜你啦！

个人观点，仅供参考，有不同想法私信呗。

4岁半的男童老爱兴奋好爱跑爱感自己说乐就乐感是兵怎么回事？

这个是调皮,性格的原因,不是有问题的,这个平时多开导孩子就可以了，平时多开导孩子,可以适当补钙,别的不需要处理的，不是精神病啊，不属于多动症，这种情况不考虑是精神病的啊，建议查个微量元素看看，那可以的,建议复查一下，那是性格的原因,那不是神经病的表现，平时需要多开导,多接触孩子，补充微量元素就可以了，不是焦虑症，这个是很聪明的,不是别的问题的

儿童多动症的症状主要表现为活动过多，注意力难于集中，情绪不稳，有的还有一些感知障碍（如动作笨拙，发音存在缺陷、口吃、吐字不清等）。多动症的病因有遗传、神经心理（如与中枢神经系统成熟延迟有关）、轻微脑损伤、生物化学（如与中枢神经递质代谢缺陷有关）、社会心理方面的因素，等等。由于心理学知识的普及，儿童多动症这一概念逐渐被人们所认识。但是，不少家长朋友把儿童的好动和儿童多动症划了等号，这就把儿童多动症的外延人为地扩大了—— 儿童多动症的症状主要表现为活动过多，注意力难于集中，情绪不稳，有的还有一些感知障碍（如动作笨拙，发音存在缺陷、口吃、吐字不清等）。多动症的病因有遗传、神经心理（如与中枢神经系统成熟延迟有关）、轻微脑损伤、生物化学（如与中枢神经递质代谢缺陷有关）、社会心理方面的因素，等等。但是，日常生活中，不少家长朋友把儿童的好动和儿童多动症划了等号，这就把儿童多动症的外延人为地扩大了。儿童“好动”是天性尽管有些孩子的确很好动，很像多动症的症状，但是并非就是多动症。为什么这样说？多动症之外造成孩子好动的情况有哪些呢？一是年龄特征 孩子年龄小，活泼好动是他们的本性，是再正常不过的事。这是孩子和大人的一个最明显的外在区别。反之，小小孩童像个大人似的沉稳不动，倒真是个令人担忧的事了。二是气质特征 人的气质有不同的类型，有一种类型叫做多血质。多血质的孩子的明显特点就是活泼好动，情绪不稳，注意和兴趣容易转移，做事常常不够专心。年龄越小，气质类型的特征就越明显。这也是很正常的事。三是智力特征 人的智力是有差别的。有的孩子智力确实比一般孩子明显高出一截。这样的孩子和一般的孩子在一起上学，教学内容就会让他们“吃不饱”，他们就学有余力。这些多余的精力怎么办？孩子是不会安排自己的精力的。于是，就常常表现为不注意听讲，活泼好动，时间一长还会形成习惯。结果，让人没看出他们有多少聪明却看到了他们的多动。相反，另一些孩子可能是知识上有了较多的缺漏，失去兴趣和信心，因而面对课本和作业难于集中注意，总想做点别的活动。四是教养习惯 有些孩子还会因为从小教养失当，养成了不能安静的习惯。习惯一经形成是很难改变的，也常常表现为多动。五是标签效应 人的心理行为的发展有个很奇怪的现象，就是常常按照自己期望的方向发展。

4岁宝宝好奇心大的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于两岁宝宝好奇心特别强、4岁宝宝好奇心大的信息别忘了在本站进行查找喔。