今天给各位分享留守儿童精准帮教记录博客的知识，其中也会对留守儿童疏导记录进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、幼儿园留守儿童观察记录
• 2、针对留守儿童的家访，写一些记录。
• 3、留守儿童关爱记录内容有哪些?
• 4、留守儿童交心谈心记录

幼儿园留守儿童观察记录

观察时间：

2014

年

4

月——

6

月

观察对象：刘宇翔（男）

年龄：

4

岁半

家庭情况：

父母在外务工，由爷爷奶奶带，家中还有一个读小学的姐姐。

观察记录：

记录片段一

翔翔是本学期刚转来的新生，

年龄也已符合中班下学期入学标准。

入园初期，

经常表

现出以下几个特点：

1.

入园初期，语言很少，几乎不与同伴交流。

2.

几乎不参与集体活动，自由游戏时间很活跃。

3.

认知水平发展较同龄孩子明显滞后，最明显的表现在不能唱数

1-10

，不会点数说

总数。

记录片段二

入园半个学期左右，翔翔渐渐发生了一些变化：

1.

开始表现出对交友的渴望，

但是与朋友交往过程中经常会被其他孩子告状

“翔翔打

人”

，大部分孩子不喜欢与其交往。老师观察发现，翔翔最容易与朋友发生矛盾的地方在

自由游戏时间，当别的孩子在游戏（玩积木）时，他会以“抢夺”

、

“破坏”的方式吸引同

伴注意。

2.

集体活动中，渐渐开始有了一定的兴趣，表现在对老师夸张的表现、生动的描述、

动听的音乐有愉快、开心并给予关注的表情和表现，但是从不给予老师的问题回应。

3.

对动手活动，

尤其是绘画不感兴趣。

表现在，

绘画手工等动手活动时，

不愿意动手，

多以观望的状态参与活动。

记录片段三

在对翔翔进行了一定时间的观察后，

老师有针对性地开展了指导，

发现翔翔在临近学

期末时，有了以下一些表现：

1.

与同伴交往依然有些困难，

很难得到同伴的接纳和认同。

每当这时会表现出失落感，

会一个人坐到座位上不啃声。

2.

喜欢为老师做事情，

比如叠毛巾，

摆桌子

（尤为积极）

等，

甚至有时会主动参与不

需要任何提醒和指导。

3.

集体活动中的表现变化不太明显，

但在动手活动上有所进步，

表现在：

在老师的鼓

励和陪伴下愿意尝试动手操作，得到鼓励后会表现出开心、更有积极性。

4.

最明显的变化在于，

当受到排挤或者高兴时，

会主动靠近老师，

表现出对老师的依

赖或是依恋。

观察分析：

一、成长环境的了解

在与翔翔爷爷奶奶的交谈过程中了解到，

翔翔的父母长期不在身边教养陪伴，

几乎都

是由爷爷奶奶包办，

而爷爷还有一份工作。

另外，

家周围都是与之年龄相仿或稍大的同伴，

翔翔习惯了与朋友们在一起打打闹闹，

爷爷奶奶因为生活、

身体、

劳作等原因疏于教养教

育，基本上是任其发展。

对于翔翔会打人这一现象，

爷爷奶奶都表现出无奈，

问起他们的解决方法时，

也多是

以暴制暴的方式解决。

另外，爷爷奶奶很关注翔翔的学习状况，但是“不会教，没有教过。

”

二、行为表现的分析

1.

观察中经常能看到翔翔与朋友发生矛盾的时候，

问起原因小伙伴觉得被打了，

而翔

翔没有任何“打人”的意识。这说明他已经很习惯这样“打闹”的方式与人交往。一方面

体现出家庭教养方式的不恰当：

家人对翔翔

“顽皮”

的表现习惯性的责骂、

恐吓或者是打，

都让翔翔将与人交往理解成了“粗暴的方式”

，所以，不论是对待家人还是朋友都是“言

语少、动作多”

；另一方面，因为没有长辈的陪伴和指导，翔翔缺乏与同龄伙伴交往的方

法，

不擅于语言表达也成了他与人交往的一道屏障。

因此，

他需要通过“破坏”

的方式吸

引同伴的注意，以此得到关注，寻求交往需要。

2.

集体活动中，

翔翔所表现出来的

“不感兴趣”

也来源于内心的不自信：

不擅于表达，

所以不自信表达；

不擅于动手，

所以不自信动手。

这也与孩子的成长环境密不可分：

家庭

中没有一个可以让他安静活动的场所，无人陪伴、无人指导。

“放羊式”的成长环境让翔

翔练就了一身好体质的同时，

也影响了他认知能力的发展。

爷爷奶奶对于孩子的成长教育

“有心无力”

，因此错过了很多孩子成长的关键期。

3.

情感的需求。

翔翔在与老师、

同伴熟悉了之后，

会表现出对我们的需要和依赖。

这

源于他在家庭中情感得不到满足。

少有人给予关注、

鼓励或者是表扬，

这都让他产生了

“极

度自信或者自卑”的心理。所以会在被同伴拒绝之后独自躲起来、或者寻求老师的安慰，

得到表扬时也表现出对老师的依赖。

三、教养策略

针对翔翔这类留守儿童，最重要的是首先满足孩子成长中“情感的需要”

。在对翔翔

的教养中，

我更多的是给予他生活中表现的机会，

例如，

请他帮助老师搬桌子、

叠毛巾等，

从而鼓励他、

表扬他。

情感的需要还表现在对他细微心情的关注上。

在面对一个集体的孩

子时，

给予翔翔的细微关注和私下谈话会相对较多，

以此让他对老师产生亲切感、

依赖感，

让他在集体中有归属感、存在感。

其次，

要帮助他得到同伴的认可。

老师作为一个集体中

“权威”

的体现，

更多时候要

表现在

“对孩子在集体中树立正面、

积极形象”

的引导作用上。

在对翔翔的帮助中，

我经

常在全体孩子面前表扬翔翔不为人知的优秀表现，

引导孩子们一起来发现和肯定他，

从而

给予他融入集体的自信。

再者，

要帮助家人解决认知上的发展瓶颈。

翔翔所处的家庭环境是一个不能够给予他

很好教养的环境。

因此，

更多时候，

老师会为他提供单独的指导，

例如陪伴他一起完成

“家

庭任务”

，活动后让他与小部分年龄偏小的孩子一起在老师的引导下完成未完成的活动任

务等等，以此来弥补家庭环境中的教育缺失。

对于留守儿童，

其实更多地要给他们的是时间和关注，

最重要的是关爱。

以此来弥补

孩子因为父母不在身边、老人家带养所产生的种种成长过程中遇到的困难。

针对留守儿童的家访，写一些记录。

关于留守儿童的调查报告

内容摘要：留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。基于课题需要和我们

强烈的社会责任感，我们针对留守儿童问题在某些偏僻的农村惊醒了实地的调查

和走访。通过这次调查，我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在

着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。

关键词：留守儿童 现状 原因 建议

留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展，

越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。

调查显示，本地的留守儿童中有大部分处于0—14周岁。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。

在当地留守儿童问题如此严重的情况下我将我在调查中发现的几个问题整理如下：

一、留守儿童存在严重的“亲情饥渴”

亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。

二、大多数留守儿童学习成绩中等偏下

尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看，留守儿童只有2％的成绩优秀，10％的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88％！这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。

三、心理封闭和情感世界问题。

据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

四、监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大

由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。

五、留守儿童的行为习惯较差。

大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

六、监护人自身综合素质偏低。

调查发现集留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难。

当地留守儿童大致存在以上问题，当然还有更多的问题需要我们用心去发现。这些看似简单的问题却是我们不容忽视的，留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。这一问题的解决有待以家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。对此，我有以下建议：

一、 家庭方面

目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。

另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好

二、学校方面

（1）建立健全留守儿童档案

及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。

（2）为与留守儿童沟通提供方便

可开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，权衡利弊，最好能建立起封闭式教育。

三、社会方面

净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。

总之，留守儿童问题是一个综合性问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面。这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作，更远的会影响到社会的安全和稳定。因此，农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家自发自觉的来关爱、帮助、支持留守儿童，提高农村教育水平，为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着生机，期待着怒放的那一天。

留守儿童关爱记录内容有哪些?

留守儿童关爱记录内容有以下这些：

1、摸底造册，建立留守儿童个性档案。校园德育组成员和班主任对留守儿童的状况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际状况，发现潜在的问题，帮忙他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮忙他们，让他们感受到来自老师的温暖。

3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一齐学习，一齐游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖，组成帮扶小组。

4、优先辅导，班级要从学习方应对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业状况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，资料和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

留守儿童交心谈心记录

留守儿童谈心记录（一）：

标签：留守儿童、教育

教育分类：访谈记录

对象：xx（黄久洋的监护人、龙王沟村委会副书记）

地点：xx家

时间：20**.1.27

我：黄书记您好，在忙呢？

黄：在锯柴，你们什么时候放的假啊？

我：腊月初九。黄久洋此刻在您家住吗？

黄妻：是的。他在十堰他舅舅家住了几年，此刻寄住在我们家里。

我：那他爸妈平时不回来吗？他们多久联系一次啊？

黄妻：一般没什么要紧的事就不回来。他（黄久洋）自我有手机的，他爸妈隔几天就给他打电话。

我：这样啊，可是小学生此刻就带手机会影响学习吗？

黄：方便一些吧，其实也没什么的啊！对了，听说你们此刻做一个活动，是什么性质的呢？

我：您也听说了呀！我们计划今年暑期在龙王沟小学开展假期学习辅导活动。到时候能够教教他们英语、课外知识什么的。

黄：这是好事啊。

黄妻：对啊！你们也能够教教他们唱歌、跳舞什么的。

我：阿姨这个提议很好。

黄：那你们此刻是在宣传还是……

我：我们此刻只是想让家长了解一下这个活动，获得你们的理解和支持。

黄：这是必须的。

我：到时候期望黄久洋能够参加，你们家离学校也蛮近的。

黄：好的。那些初高中生也能够参加吗？

我：嗯，如果他们愿意当然能够啊。

黄：其实你们不必这么费力的，你们能够给家长写一封信，然后让孩子带回去啊。

我：确实，这是个很好的提议。到时候期望您们多多支持。

黄：必须，必须。

我：再见！再次感激您们的理解和支持。

小结：叔叔、阿姨给我们提出许多宝贵的提议，也让我们的家访容易展开了许多。

留守儿童谈心记录（二）：

辅导教师：xxx

一天，司柔的家长找到我说她家女儿胆子小，在学校也听话，学习还算认真，回到家总是自我做完作业再玩，学习成绩还好。就是作业马虎，做完从来不检查，考试也所以丢分。她爸爸在外地打工，我身体也不好，这孩子还算懂事，经常帮我做家务，可是由于我有时宠着她，所以叫她做完作业检查她就是不听。

采取措施：

一、提议该学生的母亲：

1、这孩子的优点很多，所以每次当你想提议她检查作业时，不妨先表扬她的一个优点，然后再告诉她做完作业检查是好习惯，好孩子应当养成这样的好习惯。

2、开始时，不让她检查所有的作业或整张试卷，而是在你检查发现她哪一题有错误时，不直接指出来，而是提议她检查连这道题在内的前后几道题，让她自我发现错误，并进行订正，逐渐发展到让她检查所有作业或整张试卷。

3、如果发现孩子有变化立即告诉我。

二、与孩子谈心

针对这孩子胆小的特点，我找到她，悄悄的对她耳语：“我经过教师了解到，你学习比较认真，学习成绩还好。经过观察和查看你的作业，发现你很多简单的题目都出现了错误，这主要是你做过作业没有检查造成的，对不对？”她说：“是的，我做过作业从来不检查。所以我们教师和我妈妈经常批评我。”我引导她：“你是个好孩子，听课认真，在家还帮忙妈妈做家务，要是你能养成检查作业的好习惯，那就更好了。你能做到的！我相信你！”她点头，伸手与我拉勾。由于她胆小，我要求她每周五来我谈心室报告我一次，以锻炼她的胆量。

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