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本文目录一览：

• 1、孩子感统训练最佳是什么时候？
• 2、初中生学习注意力不集中，怎么办？
• 3、想开感统机构，主要针对感统失调孩子的感统课？
• 4、自闭症儿童几种问题行为的有效处理方法有什么？

孩子感统训练最佳是什么时候？

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名师感统训练课程（0-12岁）

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感觉统合训练（Sensory Integration，简称SI）是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同。感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活学习和工作的基础。

初中生学习注意力不集中，怎么办？

孩子注意力不集中是孩子成绩的一大“杀手”

研究表明提高孩子注意力的黄金时期在6-12岁，虽然初中生已经过了提高专注力的黄金时期，但是只要找到合理和有效的方法，还是能够帮助孩子还原完美健康的注意力。

其实不管是小学生还是初中生，注意力不集中都是从小受到了周边生活环境的干扰从而使孩子丢失了专注的能力，所以我们要帮助孩子提高注意力首先要改变孩子周边的生活环境。生活环境分为听觉环境和视觉环境。

听觉环境

就比如孩子在写作业的时候突然听到楼下孩子在哈哈大笑，这必然会打扰孩子的专注力。所以我们首先要给孩子提高尽量安静的学习环境。

视觉环境

比如孩子的书桌，在孩子遇到难题的时候每个人都会情不自禁的停下来思考，或者左顾右盼，如果这时候孩子的书桌上摆满了很多玩具，孩子会下意识地去拿起玩具，这就立马使孩子的注意力转移到了玩具上面，从而忘记了思考。所以面对注意力差的孩子，一定要环境简单朴实，做到整洁简单。

当然生活中很多东西是不可避免的，我们不可能一味地逃避，还要学会适应。所以提高注意力的重中之重就是训练，要把我们的注意力训练成在闹市中依然能够心静如水。

给孩子选择一款适合的训练，每天坚持，相信只要能够坚持下去，90天后孩子的注意力一定会让你刮目相看。

当然训练的话尽量挑选孩子喜欢配合的，毕竟专注力的训练非常枯燥，很多孩子都会排斥，所以在选择的时候要慎重，个人不推荐培训班，耗钱，见效差，因为培训班都是一周才一两次课，根本做不到长久的训练。可以考虑一些训练书籍，运动，和APP进行辅助训练。

如果选择迷茫的话可以下载注意力100APP试试，这款APP不错，正好是学前到初中都有，而且训练比较有趣，孩子比较喜欢。

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想开感统机构，主要针对感统失调孩子的感统课？

汐博士育儿感统：大多数的家长会对于这个熟悉又陌生的词语感到困惑，感统？到底何为感统？也不知道还有感统训练机构？

感统即感觉统合，是人类进化发育中的最重要的环节，在人类从胚胎时期就已经开始发育了，伴随着人的一生。现在让我们一起来慢慢了解感觉统合，慢慢深入了解其中真谛。

人的感觉系统无非是视、听、嗅、味、触、感受重力与平衡，人类通过这些感觉来感受我们的这个世界，通过感知感受来适应这个复杂的世界环境，从适应环境来学习各种各样的本领开发人类的智力水平，使得人类成为了这个世界的主宰。感统机构还是很有市场的。

自闭症儿童几种问题行为的有效处理方法有什么？

汐博士育儿：

自闭症儿童因为在思维、交流沟通、人际关系上存在不可逾越的障碍，所以当他的要求无法被满足的时候，就容易导致情绪失控，出现哭闹、蹦跳甚至攻击他人和自我伤害的行为。这些情绪行为不仅严重影响自闭症儿童的日常康复训练，而且还会危及自身以及他人的生命安全。

那么作为家长，要如何在日常家庭训练中，教会孩子如何缓解自己的情绪呢？

用记录分析的办法弄清楚孩子闹情绪的原因

导致人的情绪发生变化的因素有很多，对自闭症孩子来说更是如此。如果不能找到致使孩子情绪变坏的的具体原因，就无从谈起如何控制他们的情绪。家长可以记录下孩子每次闹情绪的时间、地点，分析到底是外部环境还是自身心理或者其他原因造成。

一般来说，导致自闭症儿童情绪失常有以下三点：

1、为了凸显自己，引起注意

语言障碍是自闭症儿童的主要表现特征之一。由于不能正常的与人交流，无法积极表达自己的内心世界，孩子很容易出现自卑感，导致人格出现瑕疵，继而产生诸多问题。而情绪不稳就是最为严重的表现。他们希望借助哭闹、打人来引起注意，获得被关注感。

2、刻板行为被破坏

自闭症孩子的行为兴趣与常人大不相同，丢瓶盖、折纸、拍手等等，虽然无趣，但他们却乐此不疲。这些奇怪另类的刻板行为如果被训练者试图阻止改变，往往就引起孩子的强烈反应。

3、躲避规束

孩子在家里的活动通常比较自由，被允许能做的事比较多，而到了学校、超市等公共场合，受到了更多的行为规束，就会出现焦躁不安的感觉，就容易发脾气。

教会孩子用语言描述自己的感受

自闭症儿童本身对情绪的认知就不够，也无法用适当的文字来描述自己的内心感受，想要表达当时的想法是比较困难的。

家长可以教会孩子一些有关情绪的词汇，帮助孩子把内心的不舒适感用一些恰当的语句描述出来，抒发自己心里感受。比如，“你是在害怕外面的那只狗吗”，“你被冤枉了，是很愤怒吗”。

孩子越能精细的掌握表达情绪的词句，就越容易处理自己的情绪。

家长可以先从喜怒哀乐四个主要情绪入手，循序渐进，再教会孩子大情绪中的细分情绪，比如生气时会有嫉妒、混乱、失望等感受，难过时会有空虚、沮丧等感受。

把情绪转移到行为结果上

知道孩子情绪变化的原因后，家长不必要将过多的精力放在恢复孩子情绪上，而是引导他去知道因为他的坏情绪造成了什么后果，再以结果的对错引导孩子往正确的观念上走。比如，“明明拿走了你的布娃娃，你很生气，就哭闹着打了他。妈妈知道你的感受，但是你打人就不对了，明明现在也想打你，以后你们做不成朋友了，这样好吗”。

家长可以给孩子设立一个情绪规范，对适当的情绪发泄予以理解，但一些严重的，比如自我伤害、打人等等，则要及时的加以纠正引导。

行为矫正

行为矫正，是依据行为主义的学习理论的基本原理，所发展出来的一些行为改变的技术，其中的许多方法对处理孤独症儿童的情绪行为有着积极作用。

1、动作练习。

当自闭症儿童情绪行为发生时，家长可以要求孩子立即将双手放在头上，从头开始、到肩、到腰、再到腿(坐姿、站姿均可)，每个部位停留15—30秒钟。如果孩子有一定的语言表达或有数数能力，家长可以叫他数数来计算时间，同时也在一定程度上分散其注意力。如此反复练习，至到情绪稳定为止。

2、忽略、增强练习

当孩子发生扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等情绪问题时，如果家长急着哄他或试图抱起他等，他可能会变的更厉害。因此，在没有影响到儿童自身或他人生命及财产安全时，家长可以故意不予理睬，最好在儿童情绪好转前不要正眼看他，他的脾气反而会逐渐停止发作，待到正常情绪出现时，再予以及时增强，从而以增强良好行为来减少该行为的发生。

此外，家长还应在孩子情绪良好时，充分运用表扬、鼓励等方法给予间歇性强化，以增强其良好情绪的出现与保持。

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